МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального округа
МБОУ "СОШ № 16"

Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
МБОУ «СОШ № 16»
«29» августа 2025 г.
Протокол № 82

Утверждено
Приказ № 95/14
от «01» сентября 2025 г.
И.о. директора МБОУ «СОШ№ 16»
_________ Ковалева Н.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология»
для обучающихся с ОВЗ 7 - 9 классов
Вариант 1

Сосновый Бор 2025

1

7 класс
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с нарушением интеллекта (далее ФАООП УО,
вариант (1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с
нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных
потребностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – формирование элементарных знаний об
окружающем мире, умения ориентироваться в мире растений,
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 7 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование у обучающихся представлений об особенностях
природы, условиях произрастания разных видов растений;
‒
формирование представлений об органах цветкового растения;
их значении в жизни растений;
‒
формирование представлений о группах растений по месту их
произрастания, особенностях их внешнего строения, биологических
особенностях, практическом применении растений;
‒
формирование умения называть и показывать на иллюстрациях
и узнавать в природе изученные культурные и дикие виды растений;
‒
формирование умения применять полученные знания и
сформированные умения в бытовых ситуациях (уход за растениями,
выращивание рассады);
‒
формирование знаний правил поведения в природе;
взаимосвязей между природными компонентами, природой и человеком.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается в 7
классе с раздела «Растения», в котором все растения объединены в группы
не по семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование
материала более доступно для понимания обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены
практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовка овощей
на зиму», «Лекарственные растения».
2

Основными организационными формами работы на уроке биологии
являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа,
работа в парах.
При проведении уроков биологии предполагается использование
следующих методов:
−
объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель
объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;
−
репродуктивный
метод
(воспроизведение
и
применение
информации);
−
метод проблемного изложения материала (постановка проблемы и
показ пути ее решения);
−
частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к
решению проблемы);
−
исследовательский метод (учитель направляет, обучающиеся
самостоятельно исследуют при проведении лабораторных и практических
работ, опытов; в ходе проведения экскурсий).
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1

Введение

2

Общее знакомство с цветковыми 16
растениями

1

3

Растения леса

14

1

4

Комнатные растения

7

1

5

Цветочно- декоративные растения

6

1

6

Растения поля

6

1

7

Овощные растения

9

1

8

Растения сада

9

1

Итого

1

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

7

Личностные результаты
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических и лабораторных работ
в классе и на пришкольном участке;
‒ формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к живой
и неживой природе;
‒ формирование бережного отношения к истории и культуре других
народов, природным и культурным достопримечательностям страны;
‒ принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей, участия в пропаганде сохранения окружающей среды, бережного
отношения к природе;
3

‒ формирование эстетических потребностей, умение видеть красоту,
гармонию окружающей природы.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Биология» на конец 7
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• узнавать и называть объекты неживой и живой природы;
• называть общие признаки изученных групп растений, условия их
произрастания;
• описывать особенности внешнего вида изученных растений,
называть основные части цветкового растения;
• использовать биологические знания в повседневной жизни;
• выполнять совместно с учителем практические работы;
• владеть практическими навыками безопасного поведения в случаях
контакта с ядовитыми видами растений;
• соблюдать основные правила безопасного поведения в природе.
достаточный уровень
• иметь представление об объектах неживой и живой природы;
• знать основные взаимосвязи между природными компонентами,
природой и человеком;
• устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним
видом объекта (единство формы и функции);
• знать признаки сходства и различия между группами растений ;
• выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
• узнавать изученные природные объекты по внешнему виду
(натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
• знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения,
использовать их для объяснения новых ситуаций;
•
выполнять
практические
работы
самостоятельно
или
предварительной (ориентировочной) помощи учителя
• владеть сформированными знаниями и умениями в учебных,
учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
самостоятельно проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
4

• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном
контроле взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи
может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма,
схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

5

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема урока

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Рассказывают о значении
растений
для
человека.
Рассказывают по рисункам,
как
человек
использует
растения. Выполняют работу в
тетради на печатной основе

Показывают на рисунках и
называют растения разных
размеров,
формы,
мета
произрастания, о их значении
и охране. Рассказывают о роли
растений в жизни животных и
человека, о значении растений
и их охране
Находят и называют части
цветкового
растения
на
примере живого образца.
Выполняют задания по плану
лабораторной
работы.
Работают
со
схемами,
рисунками,
выполняют
задания в рабочей тетради,
делают вывод о строении
цветкового растения, значении
каждой части для растения

Введение – 1час
1.

Введение. Многообразие 1
растений. Цветковые и
бесцветковые растения

Повторение
основных
сведений о неживой и
живой
природе.
Разнообразие
размеров,
форм, места произрастания
растений

Общее знакомство с цветковыми растениями- 16 ч
2.

Общие
сведения
о 1
цветковых
растениях.
Культурные
и
дикорастущие растения.
Лабораторная
работа:
«Органы
цветкового
растения»

Формирование знаний об Называют части растения по
органах
цветкового рисунку, выполняют задания в
растения
рабочей
тетради
(подписывают части растения
на рисунке)

3.

Подземные
органы 1
растения. Корень

Формирование знаний о Называют и показывают по Показывают
строении корня
рисунку в рабочей тетради подземную

на
растении
его
часть.
6

подземные части растения, Раскрашивают части корня
раскрашивают части корня
растения
на
рисунке.
Выполняют задания в рабочей
тетради:
подписывают
названия корневых систем на
рисунке.
Работают
со
схемами, заполняют таблицу:
записывают
из
чего
развиваются разные виды
корней
4.

Образование
корней. 1
Виды
корней.
Практическая
работа:
образование придаточных
корней
(черенкование
стебля)

Формирование знаний о Называют
виды
корней,
видах корней, корневых раскрашивают
главный,
волосках
боковые
и
придаточные
корни.
Показывают
на
рисунках. Под руководством
учителя
выполняют
практическую
работу:
образование
придаточных
корней

5.

Значение корня в жизни 1

Закрепление

знаний

о Показывают

на

Показывают на растении и
называют
виды
корней.
Называют значение корневых
волосков. Называют корень,
как
орган
цветкового
растения, его значения для
растения.
Выполняют
практическую
работу:
образование
придаточных
корней. Делают вывод, что
придаточные корни отрастают
от стебля и листьев; о
значении их для
роста
растений,
использовании
человеком. В рабочей тетради
подписывают виды корней;
записывают
в
таблицу
примеры растений с разными
корневыми системами

рисунках Повторяют и называют виды
7

6.

растений. Видоизменения
корней

разнообразии
корней, корнеплод свеклы, моркови; корнеплодов. Показывают в
корнеплодах и клубнях
корнеклубень
георгины. натуре
и
называют
Рассказывают
об видоизмененные
корни
использовании
(корнеплод, клубень). На
видоизмененных
корней примерах растений называют
человеком
видоизменения
корней,
использовании их человеком.
Выполняют задание в рабочей
тетради: заполняют таблицу,
записывают
примеры
растений
с
разными
видоизмененными корнями

Стебель. Строение стебля 1

Формирование знаний о
строении и образовании
стебля, положении стебля
в пространстве

Рассматривают и показывают
на
рисунках
стебель,
называют
части
стебля;
называют, из чего образуется
стебель,
что
называется
побегом.
Рассказывают о
положении
стебля
в
пространстве (плети, усы)

Показывают побег и стебель
растения на натуральных
объектах, называют виды
стеблей, из чего образуется
стебель.
Называют,
что
стебель с листьями и почками
это
побег.
Перечисляют
функции стебля. Приводят
примеры
о
разнообразии
стеблей растений, называют
растения
с
разным
положением
стебля
в
пространстве.
Выполняют
задание в рабочей тетради:
подписывают
на рисунке
части побега; делают вывод,
что
он
вырастает
из
зародышевого стебелька
8

7.

Строение
древесного 1
стебля. Значение стебля в
жизни растений

Формирование знаний о
строении
древесного
стебля, значении стебля в
жизни растения

Называют по рисунку слои
стебля древесного растения.
Раскрашивают
слои
древесного
растения
на
рисунках. Рассказывают о
значении стебля в жизни
растений. Выполняют задание
в
рабочей
тетради:
подписывают названия слоев
стебля

Называют по таблице слои
стебля древесного растения.
Выполняют задания в рабочей
тетради:
записывают
последовательность
расположения слоев в стебле
растения. Называют значение
каждого
слоя
стебля.
Сравнивают стебли древесных
и
травянистых
растений,
находят признаки сходства и
отличи; делают вывод, чем
различаются
стебли
древесных и травянистых
растений. Составляют рассказ:
какую работу выполняют
стебли
травянистых
и
древесных растений

8.

Разнообразие стеблей.

Формирование знаний о Называют
по
рисункам
разнообразии стеблей
разнообразные
стебли
(травянистый,
древесный),
укороченный. Показывают и
называют
по
рисункам
растения с прямостоячим,
ползучим,
цепляющимся,
вьющимся,
стелющимся
стеблями. Выполняют задание
в
рабочей
тетради:
подписывают
рисунки
с
разнообразными стеблями

Приводят
примеры
о
разнообразии
стеблей
растений,
показывают
на
растениях.
Сравнивают
разные виды стеблей, находят
черты сходства и отличия.
Называют, какое значение в
природе имеет разнообразие
стеблей растений. Выполняют
работу в рабочих тетрадях:
подписывают на рисунках
виды стеблей и названия

1

9

растений
9.

Лист. Внешнее строение 1
листа.
Простые
и
сложные
листья.
Лабораторная
работа
«Внешнее
строение
листа»

10. Значение листьев в жизни 1

Формирование знаний о Называют по рисунку части
внешнем строении листа
листа (листовая пластинка,
черешок), как прикрепляется
лист к стеблю; называют
простые и сложные листья,
рассматривают расположение
жилок на листовой пластинке.
Рассказывают о разнообразии
листьев, формах листовых
пластинок. Под руководством
учителя
выполняют
лабораторную
работу,
выполняют задания в рабочей
тетради (рисунки листовых
пластинок, подписи простых и
сложных листьев)

По
гербариям,
рисункам,
натуральным
объектам
находят и называют части
листа,
способы
их
прикрепления к стеблю, типы
жилкования,
простые
и
сложные листья. Приводят
примеры
растений.
Сравнивают
листовые
пластинки, находят черты
сходства и отличия, называют
отличительные
признаки
листовых пластинок, делают
вывод об их разнообразии.
Выполняют
лабораторную
работу, задания в рабочей
тетради
(работают
с
гербариями,
натуральными
объектами,
рисунками);
делают вывод о разнообразии
листьев, приводят примеры,
показывая их разнообразие на
растениях
и
гербариях;
рисуют разные по форме
листья
растений,
подписывают
простые
и
сложные листья на рисунках в
рабочей тетради.

Формирование знаний об Называют, из каких веществ Проводят

исследование:

из
10

растенияобразование
питательных веществ в
листьях
на
свету,
испарение
воды
листьями. Демонстрация
опыта
образование
крахмала
в
листьях
растений на свету

образовании питательных
веществ
в
листьях
растений, значении этого
явления для растений

состоит растение; по рисунку
учебника называют условия,
которые необходимы для
образования
органических
веществ
в
листьях;
рассказывают, какое значение
листьев в жизни растения;
какое значение для растения
имеет
испарение
воды.
Выполняют задания в рабочей
тетради

каких
веществ
состоит
растение. Используя рисунок,
составляют
рассказ,
как
образуются
органические
вещества в листьях. Делают
вывод
о
значении
для
растения
образование
крахмала,
условиях,
необходимых для образования
органических
веществ
и
испарения воды; заполняют
таблицу. Выполняют задания
в рабочей тетради: сравнивают
питание и дыхание, делают
вывод и записывают его

11. Дыхание
растений. 1
Обмен
веществ
у
растений. Листопад и его
значение

Формирование знаний о По рисункам называют газы,
дыхании растений
которые лист поглощает и
выделяет при дыхании; как
происходит
дыхание
и
питание
растения.
Рассказывают о значении
листопада для растений

Сравнивают
процессы
дыхания и питания листа по
таблице.
Делают
вывод,
одинаковые это процессы или
противоположные; объясняют
понятие «обмен веществ» у
растений. Рассказывают о
значении листопада в жизни
растений. Выполняют задания
в рабочей тетради: обозначают
правильные ответы в тексте,
каково значение листопада
для растений

12. Цветок. Строение цветка. 1
Лабораторная
работа:

Формирование знаний о Называют части цветка по Узнают и показывают на
строении цветка
рисунку,
подписывают
и схематических рисунках и
11

«Строение цветка»

13. Виды
Опыление
Образование
семян

соцветий. 1
цветков.
плодов и

Формирование знаний о
видах соцветий, способах
опыления
цветков,
образовании плодов и
семян

раскрашивают в разные цвета
части цветка. Выписывают
новые термины- название
частей цветка в тетрадь. Под
руководством
учителя
выполняют
лабораторную
работу «Строение цветка»

натуральных объектах части
цветка,
читают
названия,
подписывают на схемах в
рабочих тетрадях; сравнивают
строение
цветков
двух
растений, называют черты
сходства и различия, признаки
сходства
и
различия
записывают в таблицу рабочей
тетради. Выполняют задания
лабораторной
работы
в
рабочей тетради. Отвечают на
вопросы: что образуется из
каждой
части
цветка;
называют
признаки
разнообразия цветков.

Называют по рисункам и
описывают внешний вида
разных
соцветий,
рассказывают, как выглядит
соцветие
корзинка,
как
располагаются
цветки
в
колосе. Рассматривают на
рисунках схемы опыления
растений, образования плодов
и семян. Рассказывают о
значении соцветий в жизни
растений. Выполняют задания
в
рабочей
тетради:
подписывают соцветия на

Называют виды соцветий,
находят образцы в природе, в
гербариях.
Сравнивают
соцветия разных растений,
находят
отличительные
признаки.
Сравнивают
соцветия разных растений,
находят
отличительные
признаки, делают вывод о
значении соцветий в жизни
растений.
Рисуют
схемы
соцветий. Называют виды и
способы
опыления,
их
отличия, образование плодов
12

14. Плоды сухие и сочные.

1

15 Распространение плодов 1
и семян

рисунках

и семян. Выполняют задание в
рабочей тетради: записывают
в таблицу примеры растений с
разными видами соцветий и
способами опыления

Называют по рисункам из
какой части цветка образуется
плод. Показывают на схеме
разные плоды, сравнивают
сочные и сухие плоды,
называют растения с данными
видами плодов. Выполняют
задания в рабочей тетради:
работают
с
рисунками,
таблицей
(подписывают
названия
растений,
типы
плодов)

Используя схему, называют
группы и типы плодов,
сравнивают плоды разных
групп, находят черты сходства
и отличия. Приводят примеры
растений с разными типами
плодов; делают вывод об их
разнообразии.
Узнают
и
называют виды плодов на
рисунках, коллекциях.

Формирование знаний о Рассказывают о способах
способах распространения распространения плодов и
плодов и семян
семян;
называют
какие
приспособления
к
распространению
есть
у
плодов
разных
видов
растений. Приводят примеры
растений

Составляют
рассказ
о
способах
распространения
плодов и семян по схеме.
Называют
какие
приспособления имеют плоды
для распространения. Делают
вывод: какое значение для
природы
имеет
распространение
семян.
Выполняют задание в рабочей
тетради:
называют
особенности плода, семени,
связанные
с

Повторение и закрепление
знаний об образовании
плодов
и
семян.
Формирование знаний о
разнообразии плодов

13

распространением;
устанавливают
взаимосвязь
среды обитания и строения
плодов.
16 Строение
Лабораторная
«Строение
фасоли»

семени. 1
работа:
семени

17 Условия,
необходимые 1
для прорастания семян.
Практическая
работа
«Определение всхожести
семян»

Формирование знаний о По рисункам называют и
строении семян растений
рассказывают о разнообразии
плодов. Под руководством
учителя
выполняют
лабораторную
работу:
изучают строение семени
фасоли
(рассматривают
набухшие семена фасоли,
рассказывают о внешнем виде
плода, находят части семени).
Подписывают части семени на
рисунках в рабочих тетрадях

По рисункам и коллекциям
семян
рассматривают
и
называют
плоды
разных
растений; делают вывод о их
разнообразии.
Выполняют
задания лабораторной работы:
проращивают семя фасоли,
проводят
исследование,
находят и показывают части
семени;
на
основании
проведенного
исследования
делают вывод, что общего в
строении зерновки пшеницы и
семени фасоли.
Проводят
наблюдение за развитием
проростка и прорастанием
семени. На примере растений
составляют описание семени
по
форме,
размерам,
записывают
результаты
сравнения в тетрадь

Формирование знаний об
условиях
прорастания
семян.
Формирование
практических
навыков
определения
всхожести

Называют, какие условия
необходимы для прорастания
семян. Проводят опыты. На
основании результатов опыта
делают вывод, что для

Называют по рисункам, какие
условия
необходимы
для
прорастания
семян.
Под
руководством
учителя
определяют всхожесть семян

14

семян

прорастания семян нужна
влага, тепло и воздух.
Проводят
опыт
по
определению
всхожести
семян. В ходе выполнения
практической
работы
отрабатывают практические
навыки работы с семенами по
определению их всхожести

Растения леса - 14 часов
18 Растения леса. Некоторые 1
биологические
особенности леса

Формирование знаний о
растениях
леса,
о
некоторых биологических
особенностях леса

Рассматривают на рисунках
разнообразие древесных и
травянистых
растений,
произрастающих
в
лесу;
называют виды растений, их
биологические особенности и
особенности
внешнего
строения произрастающих в
лесу растений

Называют
биологические
особенности леса. Называют
признаки
разных
форм
растительных объектов леса
(дерево, кустарник, трава);
находят черты сходства и
отличия;
описывают
особенности их внешнего вида
и условий произрастания.
Устанавливают взаимосвязи
между
природными
компонентами леса

19 Лиственные
деревья. 1
Практическая
работа:
определение
возраста
лиственных деревьев по
годичным кольцам

Расширение
и
систематизация знаний об
особенностях
внешнего
строения
лиственных
деревьев, их разнообразии

Узнают и называют по
рисункам,
слайдам,
фотографиям
виды
лиственных деревьев (береза,
дуб,
липа,
осина).
Подписывают на рисунках
части лиственного дерева. Под

Узнают и называют виды
лиственных деревьев (береза,
дуб, липа осина); на основе
сравнительной
характеристики
находят
общие
и
отличительные
признаки их строения, делают
15

20 Хвойные
деревья. 1
Практическая
работа:
«Определение
возраста
хвойных деревьев по
мутовкам»

Расширение
представлений
особенностях
строения
и
произрастания
деревьев

об
внешнего
условиях
хвойных

руководством
учителя
выполняют
практическую
работу: определяют возраст
лиственных
деревьев
по
годичным кольцам на спилах
древесных стволов

вывод
об
общих
и
отличительных
признаках
строения
лиственных
деревьев; называют условия
их
произрастания,
устанавливают
взаимосвязь
между средой обитания и
внешним
видом.
Рассказывают
об
использовании
древесины
различных видов лиственных
деревьев.
Выполняют
практическую
работу:
определяют
возраст
лиственных
деревьев
по
годичным кольцам на спилах
древесных стволов, делают
вывод,
что
возраст
лиственного
дерева
определяется
количеством
годичных
колец.
Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и
внешним видом объекта

Узнают по внешнему виду и
называют хвойные деревья,
произрастающие в лесу (ель,
сосна); описывают внешний
вид,
рассказывают
об
отличительных особенностях

Узнают и называют по
рисункам, слайдам, в натуре
хвойные деревья (сосна, ель).
Сравнивают
особенности
внешнего строения сосны и
ели, хвойных и лиственных
16

21 Лесные
кустарники. 1
Бузина,
лещина
(орешник), шиповник

Расширение представлений
о лесных кустарниках,
отличии
деревьев
от
кустарников

строения листьев и шишек
сосны
и
ели;
под
руководством
учителя
выполняют
практическую
работу
по
определению
возраста сосны по мутовкам

деревьев. Называют условия
произрастания,
признаки
взаимосвязи внешнего вида и
среды обитания растений; под
руководством
учителя
выполняют
практическую
работу
по
определению
возраста сосны по мутовкам,
используя
ветки
сосны.
Делают вывод об определении
возраста хвойных деревьев по
количеству
мутовок.
Составляют рассказ по плану
о хозяйственном значении
сосны и ели

Узнают
кустарники,
произрастающие в лесу на
иллюстрациях и фотографиях,
сравнивают
с
деревьями,
называют
особенности
внешнего
строения
кустарников; рассказывают,
плоды каких кустарников
человек использует в пищу.
Знакомятся со съедобными и
ядовитыми
плодами
кустарников

Узнают и называют лесные
кустарники,
выделяют
существенные
признаки
отличия
кустарников
от
деревьев;
называют
особенности
внешнего
строения (признаки сходства и
отличия)
разных
видов
кустарников, отличительные
признаки
съедобных
и
ядовитых плодов изучаемых
кустарников; рассказывают об
использовании их человеком,
правилах
поведения
в
природе,
технике
17

безопасности
22 Ягодные
кустарнички. 1
Черника, брусника

Формирование знаний об Узнают на рисунках растения
ягодных кустарничках
черники
и
брусники.
Называют
особенности
внешнего вида, отмечают
общие признаки их строения;
называют
места
произрастания

Узнают по внешнему виду и
называют
ягодные
кустарнички,
отмечают
особенности
внешнего
строения, черты сходства и
отличия;
сравнивают
кустарнички с кустарниками,
делают
вывод
об
отличительных
признаках,
устанавливают
взаимосвязь
между
особенностями
внешнего вида и средой
обитания,
описывают
биологию этих растений

23 Лекарственное значение 1
ягод: черники, брусники.
Правила их сбора и
заготовки

Формирование знаний о Узнают на
рисунках
и
лекарственном
значении называют
отличительные
ягод
особенности внешнего вида
ягод черники и брусники,
правила сбора ягод, их
заготовке. Называют правила
поведения в природе

Узнают на
рисунках
и
называют
отличительные
особенности внешнего вида
ягод (черники и брусники);
отмечают их лекарственное
значение. Рассказывают о
правилах сбора и заготовки
ягод. Отмечают взаимосвязь
между природой и человеком.
Рассказывают о правилах
поведения в природе

24 Травы. Ландыш, кислица. 1
Практическое значение
растений

Формирование знаний о Рассказывают по рисункам о Узнают по вешнему виду
лесных
травянистых внешнем виде ландыша и ландыш
и
кислицу;
растениях,
их кислицы, рассказывают об описывают
особенности
18

практическом значении

особенностях строения трав.
Узнают и называют ландыш и
кислицу,
рассказывают
о
практическом их применении

строения
травянистых
растений,
местах
произрастания, сравнивают с
кустарничками
и
кустарниками, называют их
общие
и
отличительные
признаки. Рассказывают о
практическом значении трав

25 Травы.
Подорожник, 1
мать-и- мачеха, зверобой.
Практическое значение
растений

Закрепление и расширение Узнают на
рисунках
и
знаний о лекарственных называют
лекарственные
травах
травы; рассказывают о местах
их
произрастания,
практическом значении этих
растений.
Находят
на
иллюстрациях,
оформляют
альбом «Растения леса»

Узнают по внешнему виду на
рисунках, слайдах, гербариях
травы, описывают их внешний
вид, называют отличительные
признаки,
места
произрастания, правила сбора
и
практического
использования
человеком.
Отмечают взаимосвязь между
природой
и
человеком,
называют правила поведения в
природе, бережного к ней
отношения. В рабочей тетради
выполняют
практические
задания: зарисовки, подбор
иллюстраций
по
теме
«Растения леса»

26 Грибы леса. Строение 1
шляпочного
гриба.
Практическая
работа:
«Лепка из пластилина
моделей различных видов

Формирование знаний о Узнают и называют виды
шляпочных грибах
шляпочных грибов, места их
произрастания. Называют на
таблице, макетах части гриба
(шляпка, пенек, грибница).

Узнают по внешнему виду и
называют шляпочные грибы,
показывают на таблицах и
муляжах его части (шляпка,
пенек, грибница); называют
19

лесных грибов»

27 Грибы
съедобные
ядовитые

и 1

28 Оказание первой помощи 1

Под руководством учителя
выполняют
практическую
работу «Лепка из пластилина
модели шляпочного гриба»

места
и
условия
произрастания
шляпочных
грибов,
устанавливают
взаимосвязь между средой
обитания и строением гриба
(взаимосвязь корней растений
и
грибов).
Выполняют
практическую работу «Лепка
из
пластилина
моделей
различных
видов
лесных
грибов», делают вывод об
общих признаках строения
грибов
и
внешнем
их
разнообразии

Формирование знаний о Распознают по рисункам,
съедобных и ядовитых фотографиям и таблицам
грибах
съедобные и ядовитые грибы,
называют их отличительные
признаки.
Перечисляют
правила
сбора
грибов.
Рассказывают о правилах
поведения в лесу

Используя таблицу, называют
виды съедобных и ядовитых
грибов;
называют
черты
сходства
грибов
и
их
отличительные
признаки;
признаки
распознавания
съедобных и ядовитых грибов.
Называют
отличительные
признаки грибов-двойников,
находят и показывают на
иллюстрациях,
таблицах,
слайдах.
Рассказывают о
соблюдении правил сбора
грибов, правилах поведения в
природе

Закрепление

знаний

о Узнают и называют ядовитые Называют ядовитые грибы,
20

при отравлении грибами.
Обработка
съедобных
грибов
перед
употреблением в пищу.
Грибные
заготовки
(засолка,
маринование,
сушка)

29 Охрана
леса. 1
Лекарственные травы и
растения.
Растения
Красной
книги.
Практическая
работа
«Подбор
литературных
произведений
с
описанием леса (русский
лес в поэзии и прозе)»

съедобных и ядовитых
грибах.
Формирование
знаний об оказании первой
помощи при отравлении
грибами.
Формирование
знаний
о
грибных
заготовках

грибы,
рассказывают
о
признаках каждого из них;
называют
признаки
отравления
ядовитыми
грибами. Рассказывают о
правилах
обработки
съедобных
грибов
перед
употреблением в пищу. По
рисункам, слайдам описывают
рецепты засолки, маринования
и сушки грибов. Рассказывают
о пользе грибов для человека
и животных

их отличительные признаки
по таблице. Рассказывают о
правилах
сбора
и
употребления
грибов,
обработке съедобных грибов
перед употреблением в пищу.
Рассказывают о пользе грибов
в питании человека, способах
и
разных
методах
их
заготовки; соблюдении правил
гигиены
при
засолке,
мариновании, сушке грибов.
Работают в парах, составляют
рецепты грибных заготовок.
Составляют памятку: приемы
оказания первой помощи при
отравлении грибами

Закрепление знаний о Рассказывают,
зачем
значении леса в жизни необходимо беречь лес, что
человека и его охране
лес
дает
человеку.
По
рисункам, таблицам, слайдам
называют
охраняемые
растения
леса;
называют
растения,
занесенные
в
Красную книгу. Приводят
примеры
литературных
произведений с описанием
леса («Русский лес в поэзии и
прозе»)

Используя таблицу, рисунки,
слайды
рассказывают
о
значении леса в жизни
человека,
лекарственных
травах и растениях, растениях
Красной книги. Выполняют
практическую
работу:
подбирают
литературные
произведения с описанием
леса
из
предложенного
учителем
перечня
литературных произведений
(«Русский лес в поэзии и
21

прозе»).
Формулируют
правила поведения в лесу,
составляют памятку
30 Экскурсия в природу 1
«Ознакомление
с
разнообразием растений,
с
распространением
плодов и семян, с
осенними явлениями в
жизни растений»

Формирование
умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксирование
и
обобщение
своих
наблюдений, повторение и
закрепление
знаний
о
разнообразии растений в
природе

Узнают по
особенностям
внешнего вида изученные
растения,
находят
и
показывают части растений,
плоды и семена, рассказывают
о
способах
их
распространения

Узнают и называют изученные
растения,
называют
отличительные
признаки
внешнего
вида
групп
изученных
растений;
определяют и называют типы
плодов,
способы
их
распространения.
Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и
внешним видом растений.
Рассказывают об осенних
явлениях в жизни растений,
оформляют
результаты
наблюдений в тетрадь, делают
выводы

Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях
светолюбивых растений

Узнают
светолюбивые
растения (бегония, герань,
хлорофитум) на рисунках, в
натуре.
Называют
особенности их внешнего
вида,
биологические
особенности
светолюбивых
растений. Рассказывают об
особенностях
ухода,

Узнают
и
называют
светолюбивые
растения
(бегония, герань, хлорофитум)
в натуральном виде, на
рисунках
и
слайдах.
Сравнивают,
называют
особенности их внешнего
строения,
устанавливают
взаимосвязь между средой

Комнатные растения - 7 часов
31 Разнообразие комнатных 1
растений. Светолюбивые
растения

22

32 Разнообразие комнатных 1
растений.
Теневыносливые
растения

Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях
теневыносливых растений

выращивания, размножения

обитания и внешним видом.
Отмечают
биологические
особенности
светолюбивых
растений.
Называют
как
биологические
особенности
влияют на особенности ухода,
выращивания
размножения
светолюбивых
растений.
Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и
внешним видом растений,
делают вывод об особенностях
строения
светолюбивых
растений. Подписывают на
рисунках
светолюбивые
растения

Узнают
теневыносливые
растения
(традесканция,
африканская
фиалка)
на
рисунках, в натуре. Называют
особенности их внешнего
вида,
биологические
особенности теневыносливых
растений. Рассказывают об
особенностях
ухода,
выращивания, размножения

Узнают
и
называют
теневыносливые
растения
(традесканция, африканская
фиалка) в натуральном виде,
на рисунках и слайдах.
Сравнивают,
называют
особенности их внешнего
строения,
устанавливают
взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
Отмечают
биологические
особенности теневыносливых
растений.
Называют
как
биологические
особенности
23

влияют на особенности ухода,
выращивания,
размножения
теневыносливых
растений.
Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и
внешним видом растений,
рисуют в тетрадь 1-2 вида
теневыносливых растений
33 Разнообразие комнатных 1
растений. Влаголюбивые
растения

Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях
влаголюбивых растений

Узнают
влаголюбивые
растения (циперус, аспарагус)
на рисунках,
в натуре.
Называют особенности их
внешнего вида, биологические
особенности
влаголюбивых
растений. Рассказывают об
особенностях
ухода,
выращивания, размножения

Узнают
и
называют
влаголюбивые
растения
(циперус,
аспарагус)
в
натуральном
виде,
на
рисунках
и
слайдах.
Сравнивают,
называют
особенности их внешнего
строения,
устанавливают
взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
Отмечают
биологические
особенности
влаголюбивых
растений.
Называют
как
биологические
особенности
влияют на особенности ухода,
выращивания
размножения
влаголюбивых
растений.
Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и
внешним видом растений.
Делают зарисовку одногодвух видов влаголюбивых
24

комнатных растений в тетради
34 Разнообразие комнатных 1
растений.
Засухоустойчивые
растения

Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях
засухоустойчивых
растений

Узнают
засухоустойчивые
растения
(суккуленты,
кактусы) на рисунках, в
натуре.
Называют
особенности их внешнего
вида,
биологические
особенности
засухоустойчивых растений.
Рассказывают
об
особенностях
ухода,
выращивания, размножения

Узнают
и
называют
засухоустойчивые
растения
(суккуленты,
кактусы)
в
натуральном
виде,
на
рисунках
и
слайдах.
Сравнивают,
называют
особенности их внешнего
строения,
устанавливают
взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
Отмечают
биологические
особенности
засухоустойчивых растений.
Называют как биологические
особенности
влияют
на
особенности
ухода,
выращивания,
размножения
засухоустойчивых растений.
Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и
внешним видом растений.
Подписывают на рисунках
засухоустойчивые растения

35 Климат и красота в доме. 1
Фитодизайн:
создание
уголков
отдыха,
интерьеров из комнатных
растений. Практическая
работа
«Составление

Формирование
понятия
«фитодизайн». Расширение
знаний
о
пользе,
приносимой комнатными
растениями

Рассказывают
о
роли
комнатных растений в жизни
человека,
в
интерьере
квартиры; пользе, приносимой
комнатными
растениями.
Называют основные приемы

Перечисляют
правила
фитодизайна.
Называют
основные приемы и принципы
размещения
комнатных
растений
в
помещении:
одиночные
растения,
25

композиций
из
комнатных растений»

36 Практические
работы: 1
«Черенкование
комнатных
растений.
Посадка
укорененных
черенков»

Закрепление знаний о
комнатных
растениях,
формирование
практических
умений
черенкования и посадки
комнатных
растений
укорененными черенками

размещения
комнатных
растений в помещении. Под
руководством
учителя
выполняют
зарисовку
расположения
комнатных
растений
в
интерьере
помещения,
составляют
композиции

композиции из горшочных
растений, комнатный садик,
террариум, «зеленая» комната,
кухня,
спальня,
холл.
Называют критерии подбора
разных видов растений в
помещениях
квартиры
в
соответствии
с
их
биологическими
особенностями. Рассказывают
о
пользе,
приносимой
разными видами комнатных
растений, создании климата и
красоты в доме. Выполняют
практическую
работу
по
составлению композиций из
комнатных
растений
на
рисунках и в натуре, делают
вывод
о
значении
фитодизайна
в
создании
климата и красоты в доме

Работают с карточкой по
составлению
последовательности
работы
при
подготовке черенков
комнатных растений, под
руководством
учителя
выполняют
практические
работы по черенкованию и
посадке
укорененных

Называют
условия,
необходимые для роста и
развития комнатных растений.
Составляют
памятку
по
этапам работы черенкования и
посадки
укорененных
черенков. Под руководством
учителя выполняют работы по
черенкованию
комнатных
26

37 Практическая
работа: 1
«Пересадка и перевалка
комнатных
растений,
уход за комнатными
растениями:
полив,
обрезка»

Формирование
понятий
«перевалка» и «пересадка»,
закрепление
умений
пересадки и перевалки
комнатных
растений,
правил
ухода
за
комнатными растениями

черенков

растений (фиалка, герань).
Отрабатывают
навыки
правильного черенкования и
посадки
окорененных
черенков. Делают вывод о
видах
размножения
комнатных растений

Рассматривают
рисунки,
слайды по правилам ухода за
комнатными
растениями.
Читают памятку по пересадке
и
перевалке.
Используя
картинки
с
комнатными
растениями,
составляют
рассказ о правилах ухода за
комнатным растением. Под
руководством
учителя
выполняют
практические
работы
по
пересадке,
перевалке
и
уходу
за
комнатными
растениями.
Повторяют
по
рисункам
правила ухода за комнатными
растениями

Рассказывают, чем отличается
пересадка
от
перевалки,
правилах
ее
проведения.
Называют виды пересадки,
правила
пересадки
и
перевалки.
Работают
с
памятками
«Технология
перевалки
и
пересадки
комнатных
растений».
Выполняют
практическую
работу по
пересадке
и
перевалке растений, делают
вывод об отличии пересадки и
перевалки. Проводят уход за
комнатными
растениями:
полив,
обрезка.
Разрабатывают
памятку
«Правила
ухода
за
комнатными
растениями».
Записывают в рабочей тетради
наблюдения за состоянием
растений после перевалки и
пересадки
27

Цветочно- декоративные растения - 6 часов
38 Однолетние
растения: 1
астра,
календула,
бархатцы. Особенности
внешнего строения и
выращивания

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения и выращивания
однолетних растений

Узнают на рисунках, слайдах
цветочнодекоративные
растения (астра, календулы,
бархатцы), называют части
цветкового
растения
и
отличительные особенности
внешнего
строения
однолетних
растений.
Рассказывают по карточкам и
рисункам
о
способах
выращивания растений (через
рассаду и прямым посевом в
грунт). Работают с таблицей:
выбирают из перечня в
таблице
температуру
выращивания, сроки посева и
цветения
изученных
однолетних растений

Читают
определение
в
учебнике
«однолетние
растения», рассказывают о
цикле развития однолетних
растений. Узнают и называют
растения
по
рисункам,
слайдам, в натуральном виде.
Сравнивают
особенности
внешнего строения, называют
отличия однолетников по
внешнему виду и срокам
цветения.
Называют
биологические
особенности
растений
и
условия,
необходимые
для
их
выращивания; устанавливают
взаимосвязь
растений
и
условий их произрастания.
Делают вывод о способах
выращивания растений (через
рассаду и прямым посевом в
грунт)

39 Однолетние
растения: 1
размещение в цветнике,
их дизайн

Закрепление знаний об
особенностях
внешнего
строения и выращивания
однолетних
растений.
Формирование знаний о
дизайне цветников

Называют
разные
виды
однолетних
цветочнодекоративных растений по
рисункам, таблицам, слайдам.
Рассказывают
об
особенностях внешнего вида,
способах
размещения
в

Разъясняют значение понятия
«ландшафтный
дизайн».
Называют
по
таблицам,
рисункам,
слайдам
виды
цветочнодекоративных
культур,
устанавливают
взаимосвязь
особенностей
28

цветниках. Рисуют схемы
размещения
цветов
в
цветниках;
составляют
с
помощью рисунков виды
цветников, их дизайн

внешнего строения и правил
размещения в цветниках;
перечисляют
параметры
подбора растений для клумб;
называют виды цветников.
Составляют
схемы
размещения
растений
в
цветниках, композиции из
цветников.
Работают
с
памяткой «Правила создания
цветников»

40 Двулетние
растения: 1
анютины
глазки,
маргаритки. Особенности
внешнего строения и
выращивания

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения и выращивания
двулетних растений

Узнают и называют по
таблице, рисункам, слайдам
двулетние растения (анютины
глазки, маргаритки), отмечают
особенности
внешнего
строения. Рассказывают об
особенностях
выращивания
растений, называют различия
в
способах
выращивания
однолетних
и
двулетних
растений.
Рассматривают
рисунки
с
размещением
растений в цветнике.

Узнают и называют изученные
двулетние
растения,
рассказывают об особенностях
внешнего строения, выделяют
существенные
признаки
двулетних
растений.
Рассказывают
об
особенностях
выращивания
двулетних растений. Делают
вывод о различии в способах
выращивания однолетних и
двулетних
цветочных
растений. Составляют схемы
размещения
растений
в
цветнике

41 Многолетние растения: 1
флоксы,
георгины.
Особенности
внешнего
строения и выращивания

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения и выращивания
многолетних растений

Узнают и называют по
таблице, рисункам, слайдам
многолетние
растения
(флоксы, георгины), отмечают

Узнают и называют изученные
многолетние
растения
(флоксы,
георгины)
по
рисункам
и
в
натуре,
29

42 Многолетние цветочно- 1
декоративные растения:
тюльпаны,
нарциссы.
Цветы в жизни человека

Закрепление знаний об
особенностях
внешнего
строения и выращивания
многолетних растений, их
разнообразии,
значении
цветов в жизни человека

особенности
внешнего
строения. Рассказывают об
особенностях
выращивания
растений,
размещении
в
цветнике

рассказывают об особенностях
внешнего строения. Делают
вывод об их разнообразие по
строению и окраске цветов,
выделяют
существенные
признаки
многолетних
растений, их отличие от
двулетних
и
однолетних.
Рассказывают
об
особенностях
их
выращивания, размещении в
цветнике, правилах ухода за
растениями.
Выполняют
задание
в
тетради,
подписывают рисунки

Узнают и называют по
рисункам,
слайдам
многолетние
растения
(тюльпаны,
нарциссы),
отмечают
особенности
внешнего
строения.
Рассказывают
об
особенностях
выращивания
растений, значении цветов в
жизни человека, бережном
отношении к природе

Узнают и называют по
рисункам, слайдам, в натуре
изученные
многолетние
растения
(тюльпаны,
нарциссы), рассказывают об
особенностях
внешнего
строения
(отмечают
их
разнообразие),
сроках
цветения
растений,
их
эстетическом
значении.
Рассказывают
об
особенностях
их
выращивания, правилах ухода
за
растениями.
Готовят
рисунки «Виды цветников, их
30

дизайн». Выполняют задание
в
тетради,
подписывают
рисунки
Растения поля - 6 часов
43 Хлебные
(злаковые) 1
растения.
Особенности
внешнего строения и
биологические
особенности растений

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения и биологических
особенностях
злаковых
растений

Узнают и называют по
рисункам, слайдам, гербариям
хлебные растения (пшеница,
рожь,
овес,
кукуруза),
рассказывают об особенностях
внешнего строения, отмечают
их сходство. Рассказывают,
зачем человек выращивает
злаковые, почему их называют
хлебные злаковые.

Узнают и называют по
рисункам, слайдам, гербариям
растения, которые относятся к
злаковым (пшеница, рожь,
овес, кукуруза); показывают
разные
виды
хлебных
растений
на
таблице,
гербариях,
в
натуре.
Рассказывают
об
особенностях
внешнего
строения
этих
растений,
отмечают черты сходства и
отличия,
называют
биологические
особенности
растений. Делают вывод о
сходстве
внешнего
вида
хлебных растений

44 Выращивание
хлебных 1
(злаковых) растений

Формирование знаний о По
опорным
рисункам,
выращивании
хлебных слайдам рассказывают из
(злаковых) растений
каких этапов состоит процесс
выращивания
зерновых,
особенностях посева, посадки,
ухода,
уборки
растений.
Рассказывают о профессиях
людей, которые выращивают

Называют этапы работы по
выращиванию
злаковых
культур.
Рассказывают
о
значимости труда хлебороба,
отношении к хлебу, уважении
к людям, его выращивающим.
В
рабочей
тетради
подписывают
этапы
31

хлеб, уважении к людям этих выращивания под рисунками,
профессий, об отношении к записывают в графах таблицы.
хлебу
Делают вывод о взаимосвязи
природных компонентов и
человеком; о необходимости
ухода за посевами
45

Использование злаков в 1
народном хозяйстве

46 Технические
сахарная
картофель

культуры: 1
свекла,

Формирование знаний об Работают
с
рисунками,
использовании злаков в слайдами,
таблицей.
народном хозяйстве
Рассказывают, как человек
использует злаковые, что
можно приготовить из разных
злаковых культур. Объясняют
значение пословиц о хлебе

Приводят
примеры
использования
злаков
в
народном хозяйстве. Работают
с текстом учебника, таблицей
«Использование
зерновых
злаков человеком»; заполняют
таблицу на основе анализа
текста учебника. Работают в
группах, смотрят и обсуждают
видеоролики

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения и биологических
особенностях технических
культур

Узнают
и
называют
технические
культуры
(сахарная свекла, картофель)
на рисунках, сладах, макетах,
в
натуре.
Отмечают
особенности
внешнего
строения
этих
растений.
Рассказывают о выращивании
растений
с
учетом
их
биологических особенностей
(посев, посадка, уход, уборка);
об использовании в народном
хозяйстве

Узнают
и
называют
технические
культуры
(сахарная свекла, картофель)
на рисунках, слайдах, макетах.
Рассказывают
об
особенностях внешнего вида
растений;
называют
их
биологические особенности,
особенности выращивания и
использования в народном
хозяйстве

32

47 Технические культуры: 1
подсолнечник

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения и биологических
особенностях
подсолнечника

Узнают
и
называют
подсолнечник на рисунках,
слайдах,
макетах.
Рассказывают
об
особенностях внешнего вида
растения;
называют
его
биологические особенности,
особенности выращивания и
использования человеком

Узнают
и
называют
подсолнечник на рисунках,
сладах, макетах, в натуре.
Отмечают
особенности
внешнего строения растения.
Рассказывают о выращивании
подсолнечника с учетом его
биологических особенностей
(посев, посадка, уход, уборка);
об использовании в народном
хозяйстве

48 Технические культуры: 1
лен, хлопчатник.

Расширение знаний об
особенностях
внешнего
строения и биологических
особенностях технических
культур

Узнают
и
называют
технические культуры (лен,
хлопчатник) на рисунках,
слайдах,
макетах.
Рассказывают
об
особенностях внешнего вида
растений;
называют
их
биологические особенности,
особенности
внешнего
строения и выращивают; как
используются в народном
хозяйстве, видах одежды из
льна и хлопка

Узнают
и
называют
технические культуры (лен,
хлопчатник) на рисунках,
сладах, макетах, в натуре.
Отмечают
особенности
внешнего
строения
этих
растений. Рассказывают о
выращивании
растений
с
учетом их биологических
особенностей;
об
использовании в народном
хозяйстве. Рассказывают о
растениях, как сырье для
текстильной
промышленности.
Рассказывают о видах одежды
из льна и хлопка, дают
характеристику
свойств
волокон льна и хлопка,
33

свойств тканей и одежды
49 Сорные растения полей и 1
огородов

Формирование знаний о Узнают и называют по
сорных растениях полей и рисункам, слайдам сорные
огородов
растения полей и огородов
(осот,
пырей,
лебеда),
рассказываю о внешнем виде
растений, методах борьбы с
сорными растениями

Узнают и называют по
рисункам, слайдам, гербариям,
в натуре сорные растения
полей и огородов (осот,
пырей, лебеда). Отмечают
особенности их внешнего
строения,
биологические
особенности
и
условия
произрастания (отношение с
свету, теплу, влаге); называют
меры борьбы с сорными
растениями.
Работают
с
рисунками,
подписывают
названия растений
Узнают и называют по
рисункам, слайдам, в натуре
растения помидор и огурцов.
Рассказывают
об
особенностях
внешнего
строения,
биологических
особенностях
выращивания
(посев,
уход,
уборка).
Работают
с
опорными
картинками:
развитие
растений от семени до семени

Овощные растения - 9 часов
50 Однолетние
растения:
огурец

овощные 1
помидор,

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения, биологических
особенностях
выращивания помидор и
огурцов

Узнают и называют по
рисункам, слайдам растения
помидор
и
огурцов,
рассказывают об особенностях
внешнего
вида,
как
выращивают растения (посев,
уход,
уборка),
пользе
растений. Показывают на
опорных
картинках
последовательность развития
однолетних
овощных
растений от семени до семени

51 Однолетние

овощные 1

Формирование знаний об Узнают

и

называют

по Узнают

и

называют

по
34

растения:
перец

баклажан,

52 Однолетние
овощные 1
растения: горох, фасоль

особенностях
внешнего
строения, биологических
особенностях
выращивания баклажана,
перца

рисункам, слайдам растения
баклажана,
перца;
рассказывают об особенностях
внешнего
вида,
как
выращивают растения (посев,
уход,
уборка),
пользе
растений. Показывают на
опорных
картинках
последовательность развития
однолетних
овощных
растений от семени до семени

рисункам, слайдам, в натуре
растения баклажана, перца.
Рассказывают
об
особенностях
внешнего
строения,
сравнивают
баклажан и перец, называют
общие
и
отличительные
особенности строения перца и
баклажана.
Называют
биологические
особенности
выращивания
овощных
культур (посев, уход, уборка).
Работают
с
опорными
картинками:
развитие
растений от семени до семени

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения, биологических
особенностях
выращивания
гороха,
фасоли

Узнают и называют по
рисункам, слайдам растения
горох, фасоль; рассказывают
об особенностях внешнего
вида,
как
выращивают
растения
(посев,
уход,
уборка), пользе растений.
Показывают
на
опорных
картинках последовательность
развития однолетних овощных
растений от семени до семени

Узнают и называют по
рисункам, слайдам, в натуре
растения
гороха,
фасоли.
Рассказывают
об
особенностях
внешнего
строения, сравнивают горох и
фасоль, находят общие и
отличительные особенности
строения.
Называют
биологические
особенности
выращивания (посев, уход,
уборка).
Рассказывают
о
пользе бобовых для человека.
Работают
с
опорными
картинками:
развитие
35

растений от семени до семени
53 Двулетние
овощные 1
растения: морковь, свекла

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения, биологических
особенностях
выращивания
моркови,
свеклы

Узнают и называют по
рисункам, слайдам растения
моркови,
свеклы;
рассказывают об особенностях
внешнего
вида,
как
выращивают растения (посев,
уход,
уборка),
пользе
растений, использовании в
питании
корнеплодов.
Показывают
на
опорных
картинках последовательность
развития двулетних овощных
растений от семени до семени

Узнают и называют по
рисункам, слайдам, в натуре
растения моркови, свеклы.
Рассказывают
об
особенностях
внешнего
строения, сравнивают морковь
и свеклу, находят общие и
отличительные особенности
строения
(корнеплоды).
Называют
биологические
особенности
выращивания
(посев, уход, уборка), отличие
в выращивании однолетних и
двулетних
растений.
Рассказывают
о
пользе
корнеплодов для человека.
Работают
с
опорными
картинками:
особенности
развития
двудольных
растений от семени до семени

54 Двулетние
растения:
петрушка

Закрепление знаний об
особенностях
внешнего
строения, биологических
особенностях
выращивания
двулетних
овощных растений

Узнают и называют по
рисункам, слайдам растения
капусты,
петрушки;
рассказывают об особенностях
внешнего
вида,
как
выращивают растения (посев,
уход,
уборка),
пользе
растений, использовании в
питании, используя помощь

Узнают и называют по
рисункам, слайдам, в натуре
растения капусты, петрушки.
Рассказывают
об
особенностях
внешнего
строения.
Называют
биологические
особенности
выращивания (посев, уход,
уборка). Составляют рассказ

овощные 1
капуста,

36

учителя

по плану о пользе растений
для человека

55 Многолетние
растения: лук

овощные 1

Формирование знаний об
особенностях
внешнего
строения, биологических
особенностях
выращивания лука

Узнают и называют по
рисункам, слайдам растения
лука;
рассказывают
об
особенностях внешнего вида,
показывают части растения на
рисунках. Составляют рассказ
по
плану
и
опорным
предложениям
как
выращивают лук (посев, уход,
уборка), пользе растения,
использовании в питании. В
рабочей тетради подписывают
рисунки: последовательность
развития
многолетних
овощных растений от семени
до семени

Узнают и называют по
рисункам, слайдам, в натуре
растения лука. Рассказывают
об особенностях внешнего
строения растения, строении
луковицы.
Называют
биологические
особенности
выращивания (посев, уход,
уборка),
особенностях
развития
многолетних
растений от семени до семени,
отличии от однолетних и
двулетних. Называют пользу
лука. Работают с опорными
картинками:
особенности
развития
многолетних
растений от семени до семени

56 Польза
растений.
источник
(витамины)

овощных 1
Овощиздоровья

Формирование знаний о Рассказывают о пользе разных
пользе овощных растений видов овощей по картинкам,
слайдам;
рассказывают
о
правилах
сохранения
витаминов в овощах; работают
с витаминной таблицей

Называют
на
таблицах,
макетах, слайдах разные виды
овощей
согласно
классификации использования
в питании; называют пользу
разных
видов
овощных
культур,
их
целебные
свойства.
Работают
с
таблицей:
записывают
примеры овощных растений
по содержанию витаминов в
37

разных овощах. Составляют
рассказ по рисункам о
применении
овощей
в
лечебных целях
57 Использование человеком 1
овощных культур. Блюда,
приготавливаемые
из
овощей

Формирование знаний об По рисункам и таблицам
использовании человеком узнают и называют изученные
овощных культур
овощные
культуры.
Рассказывают
о
пользе
овощей, использовании их в
питании. По слайдам и
картинкам называют блюда,
приготавливаемые из овощей.
Работают
с
таблицей
«Рациональное
питание
человека»

Называю группы овощных
культур,
используемых
человеком
в
пищу.
Рассказывают, в каком виде
используются
овощные
растения, называют правила
приготовления
и
употребления
овощей.
Проводят
классификацию
овощей по использованию
человеком разных частей
овощных растений. Называют
холодные и горячие блюда из
овощей. Работают в парах:
составляют рецепты овощных
блюд,
используя
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.
Заполняют
таблицу
«Рациональное
питание
человека»

58 Практическая
работа: 1
«Выращивание рассады
овощных культур»

Формирование
Называют
условия
роста
практических
навыков растений, рассказывают о
выращивания
рассады последовательности работ по
овощных культур
выращиванию рассады. Под
руководством
учителя

Рассказывают
о
последовательности
выращивания
рассады
(подготовка семян к посеву,
проращивание,
пикировка
38

выполняют работы по посадке сеянцев, пересадка в теплицу,
семян и уходу за растениями высадка саженцев в открытый
грунт).
Выполняют
практические
работы,
осуществляют
уход
за
растениями; делают вывод о
правилах ухода за рассадой
овощных культур
59 Практическая
работа:
«Посадка, прополка, уход
за овощными растениями
на пришкольном участке»

Отработка практических Под руководством учителя
умений
ухода
за выполняют
работы
по
овощными растениями
посадке, прополке и уходу за
овощными
растениями.
Называют правила техники
безопасности

Под руководством учителя
выполняют
работы
по
посадке, прополке и уходу за
овощными
растениями;
делают вывод о влиянии ухода
за овощными растениями и их
урожайностью.
Называют
правила техники безопасности

Формирование знаний о
биологических
особенностях
и
особенностях размножения
растений сада (яблони,
груши)

Узнают
на
рисунках,
таблицах, слайдах садовые
растения (яблоня, груша),
рассказывают о строении
древесных
растений,
называют
отличительные
признаки.
Сравнивают
строение яблони и груши,
находят общее и отличие.
Рассказывают
о
биологических особенностях
растений: сроки созревания

Растения сада – 9 часов
60 Растения сада. Яблоня, 1
груша

Узнают на
рисунках
и
называют растения яблони,
груши.
Рассказываю
о
биологических особенностях
сада,
созревании
плодов,
особенностях
размножения.
Называют по коллекциям
вредителей сада, какой вред
они
приносят
растениям;
рассказывают о способах
борьбы с ними. В рабочей
тетради раскрашивают плоды

39

61 Растения сада. Вишня

1

62 Растения
сада. 1
Смородина, крыжовник

яблони и груши

плодов,
особенности
размножения.
Называют
вредителей сада, способы
борьбы с ними. В рабочей
тетради рисуют плоды яблони
и груши.

Узнают на
рисунках
и
называют плодовые деревья
вишни.
Рассказывают
о
биологических особенностях
вишни, созревании плодов,
особенностях
размножения.
Называют
вредителей
растений вишни, какой вред
они приносят; рассказывают о
способах борьбы с ними. В
рабочей
тетради
раскрашивают плоды вишни

Узнают
на
рисунках,
таблицах, слайдах деревья
вишни;
рассказывают
о
внешнем строении растения,
называют
отличительные
признаки.
Сравнивают
строение вишни с яблоней и
грушей, находят общие и
отличительные
признаки.
Рассказывают
о
биологических особенностях
вишни: сроки созревания
плодов,
особенности
размножения.
Называют
вредителей плодового дерева,
способы борьбы с ними. В
рабочей
тетради
рисуют,
подписывают и раскрашивают
плоды вишни

Формирование знаний о Узнают по внешнему виду на
садовых кустарниках, их рисунках, слайдах, таблице
биологических
растения
смородины
и
особенностях
крыжовника,
называют
биологические
особенности

Узнают
на
рисунках,
таблицах, слайдах растения
смородины и крыжовника;
рассказывают о внешнем
строении,
сравнивают

Расширение
знаний
о
растениях
сада.
Формирование знаний о
биологических
особенностях
и
особенностях размножения
вишни

40

63 Растения сада. Земляника 1

Расширение
знаний
о
растениях
сада,
формирование знаний о
биологических
особенностях
растения
земляника

размножения
растений,
созревания плодов. Называют
вредителей
смородины
и
крыжовника, рассказывают о
вреде, который они приносят,
и о способах борьбы с ними.
В
рабочей
тетради
раскрашивают
плоды
смородины и крыжовника

кустарники
с
плодовыми
деревьями,
называют
отличительные
признаки
деревьев
и
кустарников,
делают
вывод
об
их
отличительных
признаках.
Рассказывают
о
биологических особенностях
смородины и крыжовника:
сроках созревания плодов,
особенностях
размножения.
Называют
вредителей
растений, рассказывают о
способах борьбы с ними. В
рабочей
тетради
рисуют,
подписывают и раскрашивают
плоды
смородины
и
крыжовника

Узнают и называют по
рисункам, таблице, слайдам
растения земляники; отмечают
особенности внешнего вида.
Рассказывают
о
биологических особенностях
земляники:
созревании
плодов,
особенностях
размножения.
Называют
вредителей
растения,
рассказывают, какой вред они
приносят; называют способы

Узнают
на
рисунках,
таблицах, слайдах растения
земляники; рассказывают об
особенностях
внешнего
строения, называют признаки
сходства и отличия между
изученными
группами
растений сада. Рассказывают о
биологических особенностях
земляники:
созревание
плодов,
особенности
размножения.
Называют
41

борьбы с вредителями. В
рабочей тетради выполняют
задания по отработке способов
размножения
земляники;
раскрашивают растения и
плоды земляники

вредителей
земляники,
способы борьбы с ними.
Делают вывод о создании
условий
произрастания
изученных групп растений
сада в зависимости от их
биологических особенностей.
В
рабочей
тетради
подписывают
растения,
выполняют
работу
по
отработке
способов
размножения
земляники;
рисуют и раскрашиваю плоды

64 Способы
уборки
и 1
использования плодов и
ягод

Формирование знаний о По рисункам, фотографиям,
способах
уборки
и слайдам называют плодовые
использовании плодов и растения, фрукты и ягоды
ягод
растений сада. Рассказывают о
внешнем видео плодов и ягод,
Описывают
их
вкусовые
качества; как их можно
употреблять
в
пищу;
рассказывают о способах
уборки плодов и ягод; о
пользе свежих фруктов и ягод;
о видах и способах заготовки
плодов и ягод на зиму

По рисункам, фотографиям,
слайдам называют плодовые
растения, фрукты и ягоды
растений сада, описывают их
вкусовые
качества;
рассказывают о способах
уборки
и
использовании
плодов и ягод; о пользе
свежих фруктов и ягод; о
видах и способах заготовки
плодов и ягод на зиму.
Работают в парах, подбирают
иллюстрации по способам
использования плодов и ягод

65 Практическая
«Вскапывание
приствольных

Формирование
практических
вскапывания

работа: 1
кругов

Рассказывают о правилах По
картинкам,
слайдам
навыков перекопки и рыхления почвы, называют
правила
рассказывают о правилах определения
приствольного
42

плодовых деревьев»

приствольных
кругов вскапывания
приствольных
плодовых деревьев
кругов. Под руководством
учителя проводят перекопку
приствольных кругов

круга, приемов правильного
вскапывания, значении для
деревьев
рыхления
приствольных кругов. Под
руководством
учителя
выполняют
практическую
работу: проводят перекопку
приствольных
кругов
плодовых деревьев; делают
вывод
о
значении
вскапывания
для
роста
плодовых деревьев

66 Практическая работа:
1
«Уборка прошлогодней
листвы»

Формирование
практических
уборки
территории

Рассказывают,
какой
инструменты
необходимо
использовать
для
уборки
листьев; называют правила
работы с ним, правила
техники безопасности при
работе
с
уборочным
инвентарем.
Под
руководством
учителя
выполняют работу по уборке
прошлогодней листвы на
участке школы, делают вывод
о необходимости и значения
проведения работ по уборке
прошлогодней листвы

67 Практическая
«Беление
деревьев»

Формирование
По
рисункам,
слайдам По
рисункам,
слайдам
практических умений по повторяют значение побелки повторяют значение побелки
побелке стволов деревьев для
плодовых
деревьев; для
плодовых
деревьев;

работа: 1
стволов

Рассказывают по рисункам
навыков какой инструмент необходимо
школьной использовать
при
уборке
листвы на территории школы;
о правилах работы с ним. Под
руководством
учителя
выполняют работу по уборке
прошлогодней листвы на
участке школы. Рассказывают
о соблюдении правил техники
безопасности

43

68 Экскурсия
сад

в

цветущий 1

Закрепление и расширение
знаний
о
внешнем
строении и биологических
особенностей
растений
сада

правила выполнения работы.
Под руководством учителя
выполняют
практическую
работу по побелке стволов
деревьев

перечисляют
правила
выполнения
работы.
Под
руководством
учителя
выполняют
практическую
работу по побелке стволов
деревьев, делают вывод о
значении беления стволов для
растений

Узнают и называют растения
сада, называют особенности
их внешнего строения, почему
их выращивают в саду.
Рассказывают о значении
разных
растений
сада,
проводят
наблюдения,
показывают части растений,
называют
виды
плодов
садовых
растений.
Оформляют
результаты
наблюдений в таблице

Узнают и называют растения
сада, описывают их внешнее
строение,
находят
черты
сходства
и
отличия.
Рассказывают
о
биологических особенностях
деревьев
сада,
проводят
наблюдения, показывают на
растениях и называют этапы
развития
растений;
оформляют
результаты
наблюдений
в
таблице,
записывают
выводы
по
проведенным наблюдениям

44

8 класс
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с нарушением интеллекта (далее ФАООП УО,
вариант (1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с
нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных
потребностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – знакомство с разнообразием животного мира,
воспитание у обучающихся чувства любви к природе и ответственности за
ее сохранность.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 8 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование элементарных научных представлений о
поведении, образе жизни и особенностях внешнего вида изучаемых
животных;
‒
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним
видом животных;
‒
формирование умений называть признаки сходства и различия
между группами животных, узнавать и различать по внешнему виду в
окружающем мире, фотографиях, рисунках;
‒
формирование умений описывать особенности внешнего вида
разных групп животных;
‒
формирование умений применения практических знаний: уход
за животными;
‒
формирование навыков правильного поведения в природе;
‒
использование правил здорового образа жизни, поведения в
природе в окружающей природе;
‒
формирование умений анализировать, сравнивать изучаемые
объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение биологии в 8 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к
овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит
использованию биологических знаний в различных ситуациях.
Распределение учебного материала позволяет обеспечить постепенный
45

переход от теоретического изучения предмета к практико-теоретическому,
с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений
формирования жизненных компетенций.
Программа по «Биологии» в 8 классе включает 9 разделов.
Раздел «Ведение» направлен на знакомство с многообразием животного
мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям
жизни.
В разделе «Животные» большое внимание уделяется установлению
причинно-следственных зависимостей между средой обитания и
особенностями жизни животных, демонстрации единства формы и
функции, взаимосвязи между живой и неживой природой, формированию
практических умений (уход за животными, соблюдение санитарногигиенических правил).
При изучении раздела «Черви» обучающиеся знакомятся с внешним
видом дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения.
В разделе «Насекомые» обучающиеся знакомятся с внешним строением,
образом жизни, питанием, дыханием способом передвижения,
размножением насекомых.
Раздел «Рыбы» направлен на знакомство с общими признаками рыб,
средой обитания, с представителями речных и морских рыб.
В разделе «Земноводные» обучающиеся знакомятся с общими признаками
земноводных, средой обитания.
Изучая раздел «Пресмыкающиеся», обучающиеся знакомятся с общими
признаками пресмыкающихся (передвижение – ползание по суше).
Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система,
органы чувств, размножение.
Раздел «Птицы» направлен на знакомство с общей характеристикой птиц:
средой обитания, особенности внешнего и внутреннего строения,
размножение.
В разделе «Млекопитающие» обучающиеся знакомятся с общими
признаками, разнообразием, строением, образом жизни млекопитающих.
Раздел «Сельскохозяйственные млекопитающие» направлен на знакомство
с общими признаками, разнообразием, строение и образом жизни
сельскохозяйственных млекопитающих.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных
и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий – все
это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию
любознательности и повышению интереса к предмету, а также более
эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1

Введение

2

2

Беспозвоночные животные

11

1
46

3

Позвоночные животные

53

4

Обобщение

2

Итого

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

6

7

Личностные результаты
• воспитание бережного отношения к истории и культуре других
народов, природным и культурным достопримечательностям страны:
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем; осознание необходимости охраны природы, сохранения многообразия
мира животных;
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия при выполнении работ по уходу за
животными; использование доступных информационных технологий для
коммуникации;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств,
умение видеть красоту, гармонию окружающей природы;
‒ овладение социально- бытовыми навыками, правилами личной и
общественной гигиены, используемыми в повседневной жизни;
• сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение
ухаживать за домашними питомцами;
‒ сформированность готовности к самостоятельной жизни, знание
правил ухода за животными на ферме и дома;
‒ сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Биология» на конец 8
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой
природы;
• знать особенности внешнего вида изученных животных, узнавание
и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях,
фотографиях, рисунках;
• знать общие признаки изученных групп животных, правила
поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в
объеме программы;
• выполнять совместно с учителем практические работы,
предусмотренные программой;
• применять полученные знания и сформированные умения в
бытовых ситуациях (уход за растениями).
достаточный уровень
• иметь представление об объектах неживой и живой природы;
47

• знать основные взаимосвязи между природными компонентами,
природой и человеком;
• устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним
видом объекта (единство формы и функции);
• знать признаки сходства и различия между группами животных;
• выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
• узнавать изученные природные объекты по внешнему виду
(натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
• знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения,
использовать их для объяснения новых ситуаций;
•
выполнять
практические
работы
самостоятельно
или
предварительной (ориентировочной) помощи учителя
• владеть сформированными знаниями и умениями в учебных,
учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
На основе закрепленных умений и навыков социально одобряемого
поведения (во внеучебных ситуациях) при незначительном контроле
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации самостоятельного взаимодействия со сверстниками может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В понятной и знакомой ситуации может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
48

• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
При словесном контроле и устной подсказке взрослого в учебной и
внеучебной деятельности может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

49

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол
-во
часо
в

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Называют по
рисункам
позвоночных и
беспозвоночных
животных, где в
природе живут,
чем одни
животные
отличаются от
других (размеры,
окраска, покровы,
способы питания
и передвижения,
места обитания).
Называют диких и
домашних
животных,
используя
иллюстрации и
помощь учителя

Называют
отличительные
признаки разных
групп животных
(позвоночные,
беспозвоночные;
дикие, домашние).
Называют места
обитания животных и
черты
приспособленности
их к условиям жизни
(форма тела, покров,
способ
передвижения,
дыхание, окраска).
Устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и
внешним видом. На
слайдах, рисунках
показывают и
приводят примеры

Введение – 2 часа
1

Разнообразие
животного мира.

1

Формирование
представлений о
разнообразии
животного мира

50

животных, которые
отличаются друг от
друга по ряду
признаков
2

Значение
животных и их
охрана

1

Формирование
Рассказывают о
Приводят примеры
представлений о
значении
значения животных в
значении животных животных в жизни
природе и жизни
и их охране
человека и их
человека и их охране.
охране. По
Узнают на
рисункам
фотографиях и
называют
называют животных,
животных,
занесенных в
занесенных в
Красную книгу;
Красную книгу
называют, почему
некоторые животные
стали редкими, что
делают для
увеличения их
численности

Беспозвоночные животные- 11 часов
3

Общие признаки
беспозвоночных
животных.
Многообразие
беспозвоночных

1

Формирование
представлений о
беспозвоночных
животных.
Знакомство с
общими
признаками
беспозвоночных

Называют
Узнают и называют
признаки
беспозвоночных
беспозвоночных
животных по
животных; узнают
рисункам,
на рисунках и
сравнивают.
называют
называют общие
беспозвоночных признаки животных.
животных (черви, Записывают в тетрадь
медузы, раки,
общие признаки
51

4

Общие признаки
червей. Дождевой
червь

Формирование
представлений о
внешнем виде и
образе жизни
дождевого червя

пауки,
насекомые), с
опорой на
предложения,
предоставленные
учителем

беспозвоночных
животных.
Описывают
особенности
внешнего вида
животных,
перечисляют
отличительные
признаки; делают
вывод о
многообразии
беспозвоночных

Узнают на
рисунках
дождевого червя,
описывают его
внешний вид,
способ питания и
передвижения.
Рассматривают
рисунок в рабочей
тетради и
подписывают
названия частей
тела червя.
Рассказывают о
роли дождевых
червей в
почвообразовании
, используя

Называют общие
признаки червей,
узнают на рисунках и
в натуре дождевого
червя.
Описывают по плану
особенности
внешнего строения,
образа жизни,
питания, дыхания.
Ведут наблюдения за
способом
передвижения червя,
результаты
наблюдений
записывают в
тетрадь. В рабочей
тетради подписывают
52

помощь учителя

5

Общие признаки
насекомых.
Многообразие
насекомых.
Внешнее строение
и образ жизни
насекомых

1

названия частей тела
и органов дождевого
червя, используя
слова для справок.
Дополняют текст об
образе жизни этого
животного.
Составляют рассказ о
роли червей в
природе

Формирование
Рассказывают о
Узнают и называют
представлений об
строении
по рисункам
общих признаках
насекомого по
насекомых (стрекозы,
насекомых, их
рисунку,
тараканы), называют
отличительных
называют части
их общие признаки,
признаках.
тела.
рассказываю о
Изучение внешнего
Узнают на
многообразии
строения и образ
рисунках стрекоз насекомых (отличие
жизни насекомых
и тараканов,
по внешнему виду,
описывают
местам обитания,
внешний вид,
питания).
отличительные
Подписывают в
особенности
рабочей тетради на
насекомых.
рисунках названия
Раскрашивают частей и органов тела
части тела
насекомых
насекомых на
рисунках в
рабочих тетрадях.
Описывают
53

одного
представителя по
опорным
предложениям
6

Бабочки.
Отличительные
признаки.
Размножение и
развитие

7

Яблонная
плодожорка.
Бабочкакапустница

1

Формирование
представлений о
бабочках, их
отличительных
признаках,
размножении и
развитии

Узнают на
Узнают на рисунках,
рисунках и в
в коллекциях и в
коллекциях
натуре бабочек
бабочек,
(павлиний глаз,
описывают
траурница, адмирал).
внешний вид
Сравнивают, находят
бабочки павлиний
черты сходства и
глаз. По схеме
отличия, указывают
называют этапы
черты
развития бабочки.
принадлежности
Рассказываю о
насекомых к группе
значении бабочек
бабочек. Дают
в природе по
характеристику
плану,
бабочек на примере
предложенному
бабочки павлиний
учителем
глаз.
Подписывают в
рабочей тетради на
рисунке названия
стадий развития
бабочек

Формирование
представления об
особенностях
внешнего вида
насекомых, их

На рисунках
Знают и называют
подписывают
основные черты
название частей и строения насекомого:
органов тела
деление тела на
насекомых.
отделы и членики,
54

значении в природе
и жизни человека

8

Тутовый
шелкопряд

Формирование
представлений о
внешнем виде и
образе жизни

Сравнивают по
наличие крыльев и
плану бабочкутрех пар
капустницу и
конечностей.
яблонную
Составляют рассказ о
плодожорку.
внешнем строении
Называют по
бабочек по плану.
рисунку стадии
Сравнивают и
развития бабочкиразличают двух
капустницы.
насекомых, находят
Рассматривают
черты сходства и
насекомыхотличия; узнают
вредителей
насекомых по
сельскохозяйствен внешнему виду на
ных растений в
рисунках, в
коллекциях
коллекциях, видео.
насекомых под
Называют
руководством
отличительные
учителя
признаки, этапы
развития насекомых,
на какой стадии
развития приносят
вред или пользу. В
рабочей тетради
подписывают стадии
развития бабочкикапустницы
Узнают тутового
шелкопряда на
иллюстрациях и
фотографиях,

Узнают и называют
тутового шелкопряда
в коллекции, в
натуральном виде, на
55

9

Жуки.
Отличительные
признаки

1

тутового
шелкопряда

относят его к
рисунках; выделяют
изученной группе
существенные
животных,
признаки внешнего
описывают
строения, сравнивают
внешний вид и
с бабочкойобраз жизни;
капустницей, находят
рассказываю о
черты сходства и
пользе тутового
отличия. Имеют
шелкопряда по
представления о
иллюстрациям и с взаимосвязях между
опорой на
изученным объектом
предложения
и его местом в
окружающем мире; о
способах питания,
приносимой пользе и
разведении тутового
шелкопряда.
В рабочей тетради
подписывают
названия стадий
развития тутового
шелкопряда

Закрепление
представлений о
строении
насекомых, их
размножении и
развитии.
Ознакомление с
отличительными

Узнают жуков на Узнают в природе и
иллюстрациях и
на иллюстрациях
фотографиях
жуков (майский жук,
(майский жук,
колорадский жук,
колорадский жук, божья коровка), дают
божья коровка),
сравнительную
описывают
характеристику,
внешний вид
находят черты
56

особенностями
внешнего строения
жуков, значением
для человека

10

Комнатная муха

1

Формирование
представления о
комнатной мухе

жуков, называют сходства и выделяют
отличительные
существенные
признаки.
признаки отличия.
Выполняют
Устанавливают
задания в рабочих взаимосвязь между
тетрадях
средой обитания и
(заполняют
внешним видом
таблицу,
объектов.
подписывают на
Подписывают на
рисунках части
рисунках стадии
тела жука). Под
развития майского
руководством
жука. Составляют
учителя
рассказ о значении
выполняют
жуков в природе и
практическую
жизни человека.
работу: зарисовку
Выполняют
майского жука в
практическую
тетради
работу: зарисовка
майского жука в
тетради; делают
вывод о
принадлежности
майского жука к
группе насекомых
Узнают на
иллюстрациях и
фотографиях
комнатную муху
называют
отличительные

Узнают на
иллюстрациях и в
натуре комнатную
муху; описывают
характерные
особенности
57

признаки
внешнего вида и
внешнего вида,
поведения.
характерные
Подписывают на
особенности
рисунках стадии
поведения.
развития комнатной
Рассказываю о
мухи.
вреде,
Составляют рассказ
приносимой
о вреде, приносимом
комнатной мухой, комнатной мухой,
о мерах борьбы,
мерах борьбы и
правилах
правилах гигиены.
здорового образа
Указывают на
жизни
взаимосвязь
количества мух и
кишечных
заболеваний
11

Медоносная
пчела.

1

Расширение
Узнают и
представлений об
называют на
особенностях
иллюстрациях и
внешнего строения
фотографиях
насекомых, их
медоносную
развитии, значении пчелу; описывают
для человека
внешнее строение.
В рабочей тетради
подписывают на
рисунки части
тела.
Рассказывают о
составе пчелиной
семьи,

Узнают и называют
на рисунках, в натуре
медоносную пчелу.
Находят на рисунках
и называют
отличительные
особенности
внешнего строения
медоносной пчелы.
Составляют рассказ о
составе пчелиной
семьи, особенностях
строения и поведения
членов семьи, о
58

12

Муравьи

1

Закрепление
представлений о
насекомых

пчеловодстве; об
использовании
продуктов
пчеловодства. Под
руководством
учителя
выполняют
практическую
работу: зарисовка
медоносной
пчелы в тетради

разведении пчел
(пчеловодстве),
использовании
человеком продуктов
пчеловодства.
Заполняют схему
«Значение насекомых
в природе».
Рисуют медоносную
пчелу в тетради.
Смотрят видеофильм
о жизни семьи
медоносной пчелы с
последующим
обсуждением

Узнают и
называют на
иллюстрациях и
фотографиях, в
коллекциях
насекомых
муравьев.
Описывают
внешний вид,
состав семьи,
особенности
жизни.
Рассказывают о
правилах
поведения в лесу,

Узнают и называют
муравьев на
иллюстрациях и
фотографиях, в
коллекциях
насекомых.
Рассказывают об
особенностях
внешнего вида,
составе семьи
насекомых.
Рассказывают о
пользе муравьев.
Составляют памятку
«Правила поведения
59

охране
муравейников.
Смотрят
видеофильм,
отвечают на
вопросы

13

Экскурсия в
природу:
наблюдение за
насекомыми

1

Закрепление и
расширение
представлений о
внешнем виде и
поведении
насекомых

в лесу»,
устанавливают
взаимосвязь между
природой и
человеком.
Составляют рассказ
по плану: почему и
как надо охранять
муравейники.
Смотрят видеофильм
о жизни муравейника
с последующим
обсуждением

Под руководством
Проводят
учителя проводят
наблюдения в
наблюдения в
природе за майскими
природе:
жуками и бабочкойрассматривают
капустницей. Следят
внешний вид
за полетом майских
майского жука и
жуков и бабочекбабочкикапустниц;
капустницы, ведут рассматривают их
наблюдения за их внешнее строение,
поведением в
находят и называют
природе.
части тела,
Рассказывают, что определяют черты
узнали о
принадлежности к
насекомых
группе насекомые;
определяют
приспособленность к
60

полету; наблюдают за
поведением
насекомых;
сравнивают жука и
бабочку, находят
черты сходства и
отличия. Выполняют
зарисовки,
записывают
результаты своих
наблюдений в
тетрадь, делают
выводы о поведении
насекомых в природе
Позвоночные животные – 53 часа
Рыбы – 8 часов
14

Общие признаки
позвоночных
животных.
Классификация
животных

1

Формирование
представлений об
общих признаках
позвоночных
животных, их
классификации

На рисунках и
Используя текст
фотографиях
учебника,
узнают и
выписывают в
называют
тетрадь общие
позвоночных
признаки
животных;
позвоночных
перечисляют их
животных. По
общие признаки
рисункам, слайдам,
по заранее
фотографиям узнают
выделенным
и называют
опорным словам;
позвоночных
называют группы животных, выделяют
позвоночных
их существенные
61

животных (рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие)

признаки,
подписывают на
рисунках в тетради.
С учетом оснований
для классификации
называют группы
позвоночных
животных

15

Рыбы. Общие
признаки рыб.
Среда обитания.

1

Формирование
представлений о
рыбах, их
строении, образе
жизни;

Называют общие Узнают и называют
признаки рыб.
рыб на рисунках и
Узнают рыб на
фотографиях,
рисунках,
слайдах; сравнивают,
называют среду
выделяют общие и
их обитания;
отличительные
описывают по
признаки. На
плану и опорным основании сравнения
предложениям
называют общие
особенности
признаки рыб.
внешнего
Устанавливают
строения в связи
взаимосвязь между
со средой
средой обитания и
обитания
внешним видом.
Дополняют текст в
рабочей тетради об
общих признаках рыб

16

Речные рыбы

1

Знакомство с
речными
(пресноводными)
рыбами.
Формирование

Называют по
рисункам,
слайдам речных
рыб: окунь, щука,
карп. Отмечают,

Называют речных
рыб (окунь, щука,
карп) по рисункам,
слайдам,
фотографиям.
62

представлений о
поведении и образе
жизни речных рыб

17

Морские рыбы

1

по каким
Сравнивают их
признакам их
между собой,
относят к рыбам.
называют среду
Описывают
обитания.
особенности
Дают определение,
внешнего вида,
каких рыб называют
отмечают
речными.
внешние черты
Отмечают
отличия;
отличительные
объясняют, каких
особенности
рыб называют
внешнего вида,
речными,
окраски, поведения в
используя помощь
связи со средой
учителя
обитания и способом
питания.
Устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и
внешним видом.
Выполняют задание в
рабочей тетради.
Сравнивают речного
окуня и щуку; данные
заносят в таблицу

Знакомство с
Называют по
Называют морских
морскими рыбами.
рисункам,
рыб (треска, сельдь и
Формирование
фотографиям
другие), их среду
представлений о виды морских рыб
обитания, образ
поведении и образе (треска, сельдь и
жизни; признаки
жизни морских рыб
другие).
внешнего строения.
63

Рассказывают о
На основании
среде и месте их сравнения отмечают,
обитания, какой
чем сходны между
образ жизни ведут
собой и чем
и чем питаются,
отличаются.
где
Устанавливают
размножаются,
взаимосвязь между
используя помощь средой обитания и
учителя
внешним видом.
Дают определение,
каких рыб называют
морскими.
Выполняют задания в
рабочей тетради.
Сравнивают треску и
сельдь, данные
записывают в
таблицу. Заполняют
схему: вписывают
названия речных и
морских рыб
18

Внешнее и
внутреннее
строение, образ
жизни рыб

1

Закрепление
Описывают
представлений о
особенности
внешнем строении
внешнего
и образе жизни
строения рыб.
рыб; формирование Подписывают в
представлений о
рабочих тетрадях
питании, дыхании, стадии развития
способе
рыб, используя
передвижения и слова для справок.

Называют и
показывают части
тела рыбы, чем
покрыто снаружи, как
и с помощью чего
передвигаются рыбы.
Рассказывают, как и
чем питаются рыбы,
отмечают
64

размножении рыб

19

Рыбоводство.
Рыболовство.
Рациональное
использование

1

Рассказывают, как особенности питания
дышат и питаются
хищных рыб.
рыбы.
Наблюдают за
Наблюдают за
движением рыб в
движением рыб в
аквариуме,
аквариуме, за
объясняют, чем
работой
дышат рыбы.
плавников при
Составляют схему
различных
развития рыб из
направлениях
икринок. Узнают рыб
движения
на разных стадиях
развития по
внешнему виду.
Выполняют задания в
рабочей тетради.
Подписывают
название внутренних
органов, отделов
нервной системы,
стадии развития рыб
на рисунках,
используя слова для
справок

Расширение
Работают под
представлений о
руководством
значении рыб в
учителя с текстом
жизни человека,
учебника:
способах ее
знакомятся с
разведения, охраны разведением рыб
и рационального
человеком в

Дают определение
понятиям и
объясняют значение
слов: рыбоводство и
рыболовство.
Рассказывают с
опорой на текст
65

20

Домашний
аквариум. Виды
аквариумных рыб

1

использования

прудах и
естественных
условиях.
Рассказывают о
правилах
поведения в
природе, охране и
рациональном
использовании
рыбы.
Составляют
рассказ по плану о
значении рыбы в
жизни человека.
Выполняют
задание в рабочей
тетради: в текст
«Рыбоводство»
вставляют
недостающие
слова, используя
слова для справок

учебника, каким
способом ведется
промысел и
разведение рыбы; как
ее охраняют и
рационально
используют.
Осознают основные
взаимосвязи между
природой и
человеком (значение
рыбного промысла в
жизни человека;
использование рыбы
человеком).
Вставляют в текст
рабочей тетради
недостающие слова о
разведении карпов,
используя слова для
справок

Ознакомление с
правилами
содержания и ухода
рыб в домашнем
аквариуме.

Узнают
аквариумных
рыбок на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,

Узнают и называют
аквариумных рыбок
(гуппи, золотые
рыбки) в
натуральном виде в
естественных
условиях и на
картинах, выделяют
66

знакомятся с
правилами
выполнения
несложных
действий по уходу
за аквариумными
рыбками под
руководством
учителя.
Рассказывают об
особенностях
размножения,
питания, видах
корма. Ведут
наблюдения за
аквариумными
рыбами под
руководством
учителя

21

Экскурсия к

1

Знакомство

существенные
признаки
аквариумных рыбок.
Рассказываю об
особенностях
размножения разных
видов аквариумных
рыбок, называют
виды живородящих
рыб.
Совместно с
учителем составляют
памятку по уходу за
аквариумными
рыбками; дают
характеристику
среды обитания:
освещение,
температура воды.
Называют, какие
виды корма можно
использовать при
кормлении
аквариумных рыбок.
Записывают
результаты
наблюдений за
аквариумными
рыбами в тетрадь

В ходе просмотра Называют виды рыб,
67

водоему

обучающихся с
правилами рыбной
ловли. Наблюдение
за рыбной ловлей

видеофильма
которые обитают в
знакомятся с
водоеме, особенности
правилами
их поведения,
рыбной ловли.
питания.
Описывают среду
Рассказывают о
обитания рыб.
правилах поведения в
Называют виды
природе, о
речных рыб.
взаимосвязи между
Рассказывают о
природными
правилах
компонентами,
поведения в
природой и
природе.
человеком. Под
Ведут наблюдения
руководством
за рыбной ловлей
учителя
под руководством
формулируют
учителя
правила ловли рыбы.
В ходе просмотра
видеофильма ведут
наблюдения за
рыбной ловлей.
Оформляют
результаты
наблюдений в
тетради

Земноводные - 3 часа
22

Общие признаки
земноводных.
Среда обитания и
внешнее строение
лягушки

1

Формирование
представлений о
земноводных как
группе животных
проживающих на

Называют по
рисункам виды
земноводных,
объясняют, где
живут, как

Называют
представителей
разных видов
земноводных,
отличительные
68

суше и в воде,
передвигаются,
признаки лягушки и
взаимосвязи среды
какое значение
жабы, черты
обитания и
имеют в природе.
приспособления к
внешнего вида
В рабочей тетради
среде обитания
земноводных
подписывают
(части тела, окраска,
рисунки
покровы,
изображенных на
передвижение).
них земноводных, Составляют рассказ
используя помощь по плану: питание,
учителя
дыхание,
размножение (цикл
развития);
устанавливают
взаимосвязь между
строение органов и
их функциями.
Выполняют задания в
рабочей тетради:
дополняют
недостающими
словами общие
признаки
земноводных,
используя слова для
справок;
подписывают на
рисунках названия
частей тела и органов
лягушки; стадии
развития лягушки;
дополняют с
69

помощью учебника
текст о размножении
и развитии лягушки
23

Многообразие
земноводных

1

Знакомство с
многообразием
земноводных,
особенностями
внешнего вида и
образа жизни

Узнают и
Имеют
различают
представление о
земноводных в
жабе, тритоне,
окружающем
саламандре как
мире, по рисункам
представителях
и фотографиям
земноводных. По
(жаба, тритон,
рисункам,
саламандра);
фотографиям
подписывают
описывают
названия
особенности их
земноводных на
внешнего строение,
рисунках в
называют общие и
рабочей тетради. отличительные черты
Рассказывают об
внешнего вида,
особенностях
делают вывод о
строения и
многообразии
отличительных
земноводных.
признаках разных
Подписывают в
представителей
рабочей тетради
земноводных по
рисунки
плану,
изображенных на нем
предложенному
земноводных
учителем.

24

Черты сходства и
различия
земноводных и
рыб. Польза

1

Формирование
представлений о
сходстве и
различии

В рабочей тетради Сравнивают внешнее
подписывают
строение, места
рисунки стадий
обитания и этапы
развития лягушки,
развития
70

земноводных и их
охрана

земноводных и
используя слова
рыб, пользе
для справок.
земноводных и их
Сравнивают по
охране
рисункам внешнее
строение
головастика и
малька рыбы,
называют черты
сходства.
Совместно с
учителем делают
вывод о сходстве
и различии
земноводных и
рыб.
Рассказывают о
пользе
земноводных и их
охране

земноводных и рыб.
В рабочей тетради
находят и
подписывают
рисунки черт
сходства головастика
и малька рыбы
(вытянутая форма
тела, хвост, жабры),
необходимость воды
для размножения.
Отмечают
отличительные
признаки
земноводных.
Выполняют
практическую
работу: заполняют
таблицу, сравнивают
головастика лягушки
и рыбу; данные
записывают в
таблицу рабочей
тетради.
На основании
сравнения
записывают в тетрадь
вывод о сходстве и
различии
земноводных и рыб.
Составляют рассказ о
71

пользе земноводных
и их охране
Пресмыкающиеся – 5 часов
25

Общие признаки
пресмыкающихся.

1

Формирование
представлений об
общих признаках
пресмыкающихся,
внешнем строении,
питании, дыхании,
размножении

Узнают и
называют по
рисункам группы
пресмыкающихся,
описывают их
внешнее строение;
рассказывают, где
живут животные,
чем покрыто их
тело, какие
органы находятся
на голове, как
передвигаются,
размножаются.
Смотрят
видеофильм о
разнообразии
пресмыкающихся,
отвечают на
вопросы

По рисункам и
фотографиям
называют группы
пресмыкающихся,
признаки сходства и
отличия разных
групп, особенности
внешнего строения.
Описывают внешнее
строение прыткой
ящерицы, гадюки,
ужа, черепахи,
крокодила по плану,
называют признаки
сходства и различия
разных групп
пресмыкающихся.
Подписывают в
рабочей тетради
названия
пресмыкающихся,
изображенных на
рисунке.
Выполняют
классификацию на
основе выделения
общих признаков
72

пресмыкающихся.
Делают вывод о
взаимосвязи
внешнего строения и
среды обитания.
Называют
особенности
размножения
пресмыкающихся.
Устанавливают
взаимосвязь между
природными
условиями (наличие
тепла) и развитием
зародышей
пресмыкающихся.
Выполняют
практическую
работу: зарисовка в
тетради цикла
развития
пресмыкающихся.
Выполняют задания в
рабочей тетради:
дополняют текст об
общих признаках
пресмыкающихся
26

Ящерица прыткая

1

Расширение
представления о
местах обитания,

Узнают на
рисунках,
фотографиях,

Узнают и называют
на рисунках, слайдах
прыткую ящерицу.
73

27

Змеи.
Отличительные
особенности

1

образе жизни,
особенностях
питания прыткой
ящерицы

слайдах прыткую
ящерицу.
Описывают
особенности
внешнего вида,
где живет, ее
образ жизни,
особенности
питания.
Рассказывают об
особенностях
размножения, где
откладывает яйца,
какие условия
необходимы для
развития
зародыша.
Смотрят
видеофильм о
местах обитания и
образе жизни
прыткой
ящерицы,
отвечают на
вопросы,
выполняют
задания учителя

Описывают внешний
вид, находят и
называют черты
принадлежности к
группе
пресмыкающихся,
устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и
внешним видом.
Составляют рассказ
по плану: где живет,
образ жизни и
особенности питания.
Смотрят видеофильм
о местах обитания и
образе жизни
прыткой ящерицы

Формирование
представления об
отличительных

Узнают и
называют на
рисунках змей,

Узнают и называют
на рисунках, слайдах
змей: гадюку, ужа.
74

животных

28

Черепахи,

особенностях змей

1

Формирование

называют
Сравнивают их
отличительные
внешний вид, места
особенности
обитания, питание,
животных; чем по
размножение и
внешнему виду
развитие. Называют
отличается
отличительные
гадюка и уж.
признаки змей, чем
Сравнивают и
отличается уж и
называют места
гадюка. Составляют
обитания, способ
рассказ об
питания,
использовании
размножения и
змеиного яда в
развития гадюки и медицине, оказании
ужа.
первой медицинской
Рассказывают об
помощи при укусе
использовании
змей.
змеиного яда в
Выполняют
медицине, об
практическую
оказании первой работу: «Сравнение
медицинской
ужа и гадюки»,
помощи при
данные записывают
укусах змей.
в таблицу тетради.
Смотрят
видеофильм о
разнообразии
змей, выполняют
задания учителя,
отвечают на
вопросы
Узнают и

Узнают и называют
75

крокодилы.
Отличительные
особенности
животных

29

Сравнительная
характеристика
пресмыкающихся
и земноводных.
Практическая
работа

представления об
отличительных
особенностях
черепах и
крокодилов

1

подписывают на черепах и крокодилов
рисунках
на рисунках, слайдах.
черепаху и
Описывают их
крокодила.
внешний вид,
Называют
отмечают
особенности
отличительные
внешнего вида,
особенности
отличительные
животных; называют
признаки, среду
черты
обитания,
принадлежности
питание,
животных к группе
размножение и
пресмыкающихся.
развитие.
Устанавливают
Смотрят
взаимосвязь между
видеофильм:
средой обитания и
среда обитания и
внешним видом
образ жизни
животных
черепах и
крокодилов с
последующим
обсуждением

Закрепление
Сравнивают
представлений о
внешний вид и
пресмыкающихся и
образ жизни
земноводных
пресмыкающихся
и земноводных,
называют
отличительные
особенности
животных. В

Составляют
сравнительную
характеристику
пресмыкающихся и
земноводных.
Выполняют
практическую
работу: сравнивают
места обитания,
76

рабочей тетради
внешний вид (части
подписывают
тела, покровы),
рисунки с
органы
изображением
передвижения,
частей тела
способ дыхания,
животного.
питания,
Заполняют
размножения и
таблицу
развития
сравнения
пресмыкающихся и
лягушки и
земноводных. Делают
ящерицы,
вывод об общих и
отвечают на
отличительных
вопросы таблицы признаках строения и
образа жизни
пресмыкающихся.
Данные заносят в
таблицу рабочей
тетради.
Птицы – 10 часов
30

Дикие птицы.
Общая
характеристика
птиц.

1

Формирование
Называют
представлений об
отличительные
особенностях
особенности птиц
строения и образе (наличие крыльев,
жизни птиц, как
пуха и перьев на
позвоночных
теле).
животных.
Рассказывают об
Сравнение и
особенностях
распознавание птиц
размножения:
на рисунках и в
кладка яиц и
природе
выведение

Составляют по плану
общую
характеристику птиц:
наличие крыльев,
пуха и перьев на теле.
Отмечают
отличительные
особенности
размножения птиц:
кладка яиц и
выведение птенцов. В
77

птенцов.
рабочей тетраде
Рассматривают
подписывают
скелет и чучело названия к рисункам
птицы, под
с изображением
руководством
оболочек и
учителя,
содержимого яйца
показывают части
птицы, используя
тела птицы
слова для справок.
Рассказывают о
строении перьев
птиц, описывают
внешний вид по
плану какой-либо
птицы. Подписывают
названия частей тела
птицы на рисунке.
Заполняют пропуски
в тексте, дополняют
общую
характеристику птиц.
Подписывают на
рисунке названия
основных частей
контурного пера
птицы, используя
слова для справок.
Записывают вывод,
чем пух и пуховое
перо отличаются от
контурного пера;
дополняют
78

преложния
текста
31

Многообразие
птиц.

1

Ознакомление с
многообразием
птиц, средой их
обитания, образом
жизни

Узнают и
называют птиц по
рисункам,
фотографиям;
рассказывают о
среде обитания,
образе жизни,
особенностях
питания разных
групп птиц по
опорным
предложениям.
Узнают на
рисунках и
называют
перелетных и
зимующих птиц

Описывают по плану
внешний вид разных
птиц, устанавливают
взаимосвязи между
средой обитания и
внешним видом
разных видов птиц.
Составляют рассказ о
среде обитания
разных видов птиц,
образе жизни,
питании; называют
черты
приспособленности к
среде обитания.
Называют
перелетных и
зимующих птиц.
Работают в группах,
составляют таблицу,
схемы, анализируют
и сравнивают
различные группы
птиц и делают
выводы, записывают
в тетрадь

32

Птицы леса

1

Формирование

Называют по

Называют и
79

представлений о
птицах леса,
особенностях
образа жизни и
внешнего строения

рисункам птиц
показывают на
леса (большой
рисунках, таблицах
пестрый дятел,
птиц леса.
синица,)
Рассказывают об
описывают
особенностях
внешний вид (по
строения и образе
каким внешним жизни в зависимости
признакам можно от среды обитания,
узнать в природе:
отмечают черты
строение крыльев, сходства и отличия,
хвоста, ног,
по каким внешним
клюва).
признакам можно
Рассказывают об
узнать в природе.
образе жизни,
В рабочей тетради
гнездовании и
подписывают
заботе о
названия птиц под их
потомстве по
изображениями.
плану и опорным дополняют текст об
предложениям
особенностях
строения и образе
жизни изображенных
на рисунке птиц леса,
используя слова для
справок.
Прослушивают
голоса птиц. Смотрят
видеофильм
«Гнездование и
забота о потомстве.
Охрана птиц» с
последующим
80

обсуждением.
33

Хищные птицы

1

Формирование
Называют по
Называют и
представлений о рисункам хищных
показывают на
хищных птицах,
птиц (сова, орел), рисунках, таблицах
особенностях
описывают
хищных птиц (сова,
внешнего строения внешний вид (по
орел). Выполняют
и образа жизни
каким внешним
задание в рабочей
признакам можно тетради: определяют
узнать в природе
по рисунку какие
птицу-хищника:
признаки хищника
строение крыльев, заметны на внешнем
хвоста, ног,
строении совы и
клюва).
орла. Обводят в
Рассказывают об
кружок номера
образе жизни,
предложений, в
гнездовании и
которых дана
заботе о
характеристика
потомстве по
хищной птицы.
плану и опорным Дополняют текст о
предложениям сове, используя слова
для справок.
Рассказывают об
особенностях
строения и образе
жизни в зависимости
от среды обитания,
отмечают черты
сходства и отличия,
по каким внешним
признакам можно
81

узнать в природе.
Устанавливают
взаимосвязь между
природными
условиями, образом
жизни и внешним
видом птиц.
Прослушивают
голоса птиц. Смотрят
видеофильм
«Гнездование и
забота о потомстве.
Охрана птиц» с
последующим
обсуждением
34

Птицы,
кормящиеся в
воздухе

1

Формирование
Называют по
Называют и
представлений о
рисункам птиц,
показывают на
птицах,
кормящихся в
рисунках, таблицах
кормящихся в
воздухе (ласточки, птиц, кормящихся в
воздухе,
стрижи),
воздухе (ласточки,
особенностях
описывают
стрижи).
внешнего строения внешний вид (по
Подписывают
и образа жизни
каким внешним
изображения птиц в
признакам можно
рабочей тетради.
узнать в природе: Сравнивают ласточек
строение крыльев,
и стрижа, вносят
хвоста, ног,
данные о них в
клюва).
таблицу.
Рассказывают об
Рассказывают об
образе жизни,
особенностях
82

гнездовании и
заботе о
потомстве по
плану и опорным
предложениям

35

Водоплавающие
птицы

1

Формирование
представлений о
водоплавающих
птицах,
особенностях
внешнего строения
и образа жизни

строения и образе
жизни в зависимости
от среды обитания,
отмечают черты
сходства и отличия,
по каким внешним
признакам можно
узнать в природе.
Прослушивают
голоса птиц. Смотрят
видеофильм
«Гнездование и
забота о потомстве.
Охрана птиц» с
последующим
обсуждением

Называют по
Называют и
рисункам
показывают на
водоплавающих
рисунках, таблицах
птиц (уткаводоплавающих птиц.
кряква, лебедь,
Рассказывают об
пеликан),
особенностях
описывают
строения и образе
внешний вид (по жизни в зависимости
каким внешним
от среды обитания,
признакам можно
отмечают черты
узнать в природе: сходства и отличия,
строение крыльев, по каким внешним
хвоста, ног,
признакам можно
клюва).
узнать в природе.
83

Рассказывают об
образе жизни,
гнездовании и
заботе о
потомстве по
плану и опорным
предложениям.
Прослушивают
голоса птиц

36

Птицы,
обитающие близ
жилища человека

1

Сравнивают гоголя и
крякву на рисунках,
дополняют текст об
образе жизни на
водоемах.
Сравнивают утку и
серую цаплю,
дополняют текст об
особенностях
строения ее тела и
образа жизни.
Выполняют задание
на карточке:
определяют, кто
лишний в каждом
ряду птиц и почему.
Дополняют текст.
Прослушивают
голоса птиц

Расширение знаний Называют птиц,
Называют птиц,
о птицах,
обитающих близ
обитающих, близ
обитающих близ жилища человека
жилища человека
жилища человека
(голубь, ворона,
(голубь, ворона,
воробей,
воробей, трясогузка).
трясогузка).
В рабочей тетради
Рассказывают об
рассматривают
образе жизни
рисунки,
данной группы
подписывают
птиц, гнездовании
названия птиц,
и заботе о
дополняют в тексте
84

потомстве,
общую
необходимости характеристику птиц,
охране птиц по
используя опорные
плану и опорным
слова.
предложениям
Сравнивают и
различают по
строению и образу
жизни,
устанавливают
взаимосвязь между
природными
условиями, образом
жизни и внешним
видом птиц.
Заполняют таблицу с
помощью текста
учебника
(сравнивают голубя и
воробья).
Смотрят видеофильм
«Гнездование и
забота о потомстве.
Охрана птиц» с
последующим
обсуждением
37

Птицы в живом
уголке

1

Расширение
Узнают певчих и
представлений о
декоративных
птицах живого
птиц на
уголка на основе
иллюстрациях и
имеющихся знаний:
фотографиях

Узнают и называют
певчих и
декоративных птиц
(канарейки, попугаи,
щеглы) в
85

внешний вид,
(попугаи,
натуральном виде в
правила
канарейки,
естественных
содержания птиц в щеглы), называют
условиях и на
«живом уголке»
изученные
рисунках, выделяют
объекты,
существенные
знакомятся с
признаки певчих и
правилами
декоративных птиц.
выполнения
Называют правила
несложных
ухода и содержания
действий по уходу
певчих и
за певчими и
декоративных птиц.
декоративными
Выполняют
птицами под
практическую
руководством
работу: «Наблюдение
учителя.
и уход за птицами в
Под руководством
«живом уголке»,
учителя
делают вывод об
выполняют
особенностях ухода
практическую
за домашними
работу:
птицами
наблюдение и
уход за птицами в
«живом уголке»
38

Домашние птицы.
Птицеводство

1

Формирование
представлений о
домашних птицах,
их особенностях
строения, образе
жизни, разведении
и выращивании

Называют по
рисункам
домашних птиц,
описывают их
строение, образ
жизни.
В рабочей

Узнают по рисункам
и называют
домашних птиц
(курей, гусей, уток и
индюшек).
Сравнивают на
рисунке домашних
86

тетради,
кур с их дикими
используя слова предками. Результаты
для справок,
сравнения заносят в
подписывают
таблицу.
названия оболочек
Называют
и содержимого
особенности их
яйца птицы.
внешнего строения,
Сравнивают
сравнивают виды
домашних и диких
птиц (домашних
курей, гусей и
гусей и домашних
уток,
уток), дополняют
рассказывают, с
текст в рабочей
какой целью
тетради. Выделяют
человек их
отличительные
разводит.
признаки,
Рассказывают, как
рассказывают об
разводят птиц на
образе жизни
птицеводческих
(питание,
хозяйствах
размножение,
развитие).
Зарисовывают
куриное яйцо в
тетрадь,
подписывают
названия оболочек и
содержимого яйца
птицы.
Называют правила
выращивания и ухода
за домашними
птицами.
87

Дополняют текст в
рабочей тетради о
содержании,
кормлении и
разведении птиц в
птицеводческих
хозяйствах.
Рассказывают о
значении
птицеводства по
плану
39

Экскурсия

1

Расширение
представлений об
особенностях
строения и
поведения птиц

Под руководством
Проводят
учителя проводят
наблюдение за
наблюдения за
поведением птиц в
поведением птиц
природе, отмечают
в природе:
особенности
кормлением,
поведения разных
передвижением,
видов птиц,
заботой о
описывают внешнее
потомстве
строение,
Под руководством
устанавливают
учителя
взаимосвязь между
выполняют
средой обитания,
практическую
внешним видом,
работу: подкормка
особенностями
зимующих птиц питания. Результаты
наблюдений
записывают в тетрадь

Млекопитающие – 15 часов
88

40

Общие признаки
млекопитающих.
Разнообразие
млекопитающих
животных.
Классификация

1

Формирование
представлений об
общих признаках
млекопитающих.
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
млекопитающих
животных.

41

Дикие

1

Формирование

Называют общие
Называют общие
признаки
признаки
млекопитающих,
млекопитающих
описывают
(рождение живых
внешнее строение
детенышей,
изображенного на
вскармливание их
рисунке
молоком). Называют
животного,
признаки сходства и
особенности
различия между
внешнего вида; по группами животных
рисункам
делают вывод о
называют разных
разнообразии
представителей
млекопитающих
млекопитающих, животных. На основе
определяют их
выделенных общих
сходство и
признаков
отличие.
выполняют
Составляют
классификацию.
рассказ об одном
В рабочей тетради
из животных, по
подписывают на
опорным словам,
рисунке названия
и
частей тела
словосочетаниям,
млекопитающего.
принимая помощь Дополняют текст об
учителя
особенностях
внешнего строения
млекопитающих,
используя слова для
справок
Узнают и

Узнают и называют
89

млекопитающие
животные.
Грызуны. Общие
признаки
грызунов

42

Мышь, белка,
суслик, бобр.

1

представлений об
общих признаках
грызунов

называют по
рисункам
грызунов,
описывают
внешний вид,
среду обитания,
образ жизни,
питание и
размножение
грызунов.
Перечисляют
общие признаки
грызунов.
Называют
характерные
особенности
грызунов, с
опорой на
предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.
В рабочей тетради
подписывают
рисунки грызунов,
используя помощь
учителя

на рисунках, слайдах,
фотографиях
грызунов.
Сравнивают
животных,
описывают
особенности их
внешнего вида, среды
обитания, образа
жизни, питания,
размножения. На
основе сравнения
выделяют и
записывают в тетради
общие признаки
грызунов.
Подписывают на
рисунке название
зубов грызунов;
дополняют текст об
особенностях зубов
грызунов, используя
слова для справок

Формирование
представлений об

Узнают и
называют

По рисункам,
слайдам называют
90

Отличительные
особенности
каждого
животного

общих признаках
отдельных групп
животных.
Ознакомление с
особенностями
внешнего строения,
образа жизни,
значением в
природе и жизни
человека

животных,
относящихся к
группе грызунов
(мышь, белка,
суслик, бобр).
Описывают
особенности
внешнего вида
каждого
животного.
Рассказывают о
значении
грызунов в
природе и
хозяйственной
деятельности
человека, пользе и
вреде,
приносимом
грызунами.
Дополняют текст
в рабочей тетради
о значении
грызунов в
природе и
хозяйственной
деятельности
человека,
используя слова
для справок и
помощь учителя

представителей
грызунов (мышь,
белка, суслик, бобр),
подписывают
представителей на
рисунках в тетради.
Называют
отличительные
особенности каждого
животного,
описывают внешний
вид и строение в
зависимости от среды
обитания.
Дополняют текст в
рабочей тетради о
значении грызунов в
природе и
хозяйственной
деятельности
человека. Называют
пользу и вред,
приносимый
грызунами.
Составляют рассказ
по плану «Охрана
белок и бобров»

91

43

Зайцеобразные

1

Формирование
представлений об
общих признаках
зайцеобразных

Называют
зайцеобразных по
рисункам,
описывают
внешний вид,
среду обитания,
образ жизни,
питание, значение
в природе.
Называют общие
признаки
изученных
животных.
Подписывают
названия
зайцеобразных
животных,
используя помощь
учителя

Называют животных,
которые относятся к
зайцеобразным, их
общие признаки:
внешний вид, среда
обитания, образ
жизни, питание,
значение в природе
(заяц-русак, заяцбеляк).
Сравнивают
животных, называют
черты сходства и
отличия,
устанавливают
взаимосвязь
внешнего строения со
средой обитания.
Подписывают в
рабочих тетрадях
названия
зайцеобразных,
изображенных на
рисунке; дополняют
текст об
особенностях
внешнего строения,
используя слова для
справок

44

Хищные звери.

1

Продолжение

Узнают и

Узнают и называют
92

Общие признаки
хищных зверей

45

Хищные звери.
Псовые

формирования
представлений о
диких
млекопитающих
животных.
Формирование
понятия хищные
звери

1

называют по
рисункам хищных
зверей. Называю
общие их
признаки,
описывают
внешний вид,
отличительные
особенности.
Отмечают
особенности
некоторых из них.
Рассказывают об
образе жизни,
добыче пищи,
называют черты
сходства и
различия.
Подписывают на
рисунке названия
зубов хищного
зверя, используя
помощь учителя

на рисунках хищных
зверей, подписывают
их название в
рабочих тетрадях.
Описывают
особенности
внешнего вида,
называют
отличительные
особенности.
Называют
особенности
некоторых из них
(образ жизни, добыча
пищи, черты сходства
и различия).
На основе сравнения
формулируют и
записывают в тетрадь
общие признаки
хищных зверей.
Подписывают на
рисунке названия
зубов хищного зверя

Продолжение
Узнают и
формирования
различают на
представлений о
фотографиях и
хищных животных. рисунках волка и
Знакомство с
лисицу;
псовыми (собачьи):
описывают

Называют и
показывают на
рисунках, слайдах
псовых: волка,
лисицу; сравнивают,
называют
93

волк, лисица

46

Хищные звери.
Медвежьи

1

особенности
внешнего вида
изученных
животных;
сравнивают,
называют общие
признаки
изученных
животных

особенности
внешнего строения,
отмечают сходство и
отличие;
устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и
внешним видом
животных.
Составляют
сравнительную
характеристику
«Места обитания и
образ жизни псовых»

Продолжение
Узнают и
Называют и
формирования
различают на
показывают на
представлений о
фотографиях и
рисунках, слайдах
хищных животных.
рисунках
медведей (бурого,
Знакомство с
медведей (бурого, белого); называют
медвежьими:
белого);
особенности
медведи (бурый,
описывают
внешнего строения,
белый)
особенности
образа жизни, добычи
внешнего вида пищи; устанавливают
изученных
взаимосвязь между
животных;
средой обитания и
сравнивают,
внешним видом
называют общие
животных.
признаки
Составляют
изученных
сравнительную
животных (места характеристику мест
94

обитания, образ
жизни)
47

Хищные звери.
Кошачьи

1

48

Пушные звери:
соболь, куница,
норка, песец

1

Продолжение
Узнают и
формирования
различают на
представлений о
фотографиях и
хищных животных.
рисунках
Знакомство с
снежного барса,
кошачьими:
рысь, льва, тигра;
снежный барс,
описывают
рысь, лев, тигр
особенности
внешнего вида
изученных
животных;
сравнивают,
называют общие
признаки
изученных
животных (места
обитания, образ
жизни).
Дорисовывают
части тела
хищных зверей по
предложенным
учителем
трафаретам
Продолжение
формирования
знаний о хищных
зверях.

Называют диких
пушных зверей
(соболь, куницу,
норку, песца) по

обитания и образа
жизни медвежьих
Называют и
показывают на
рисунках слайдах
кошачьих: снежного
барса, рысь, льва,
тигра; называют
особенности
внешнего строения,
образа жизни, добычи
пищи; устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и
внешним видом
животных.
Составляют
сравнительную
характеристику
хищных зверей, на
основании сравнения
заполняют таблицу с
помощью учебника в
рабочей тетради

Узнают по внешнему
виду на рисунках,
слайдах диких
пушных зверей
95

49

Копытные
(парнокопытные,

1

Ознакомление с
пушными зверями:
соболь, куница,
норка, песец

таблицам,
рисункам,
слайдам.
Подписывают
названия
изображения
пушных зверей в
рабочей тетради.
Описывают
внешний вид
пушных зверей,
называют общие
признаки
животных.
Рассказывают, где
встречаются в
природе, чем
питаются, какие
звери имеют
особо ценный
мех; как содержат
норок.
Заполняют
таблицу в рабочей
тетради об образе
жизни пушных
зверей, используя
помощь учителя

(соболя, куницу,
норку, песца).
Описывают внешний
вид, образ жизни,
поведение в природе.
Сравнивают
животных, называют
признаки сходства и
различия, заполняют
таблицу с помощью
учебника.
Составляют рассказ
по плану о
разведении пушных
зверей на
зверофермах

Формирование
представлений об

Узнают и
различают на

Узнают на рисунках,
слайдах и называют
96

непарнокопытные
)

особенностях
фотографиях и
внешнего строения
рисунках
и образа жизни
копытных
парнокопытных и животных (кабан,
непарнокопытных лось). Описывают
особенности
внешнего вида,
образ жизни,
питание, места
обитания.
Называют общие
признаки
изученных групп
животных.
Рассказывают о
правилах
поведения в
природе, охране
животных.
Используя
помощь учителя,
зарисовывают в
тетрадь копыта
парнокопытных и
непарнокопытных

копытных диких
животных (кабан,
лось). Сравнивают на
рисунке лося и
кабана, называют
черты сходства
животных.
Устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и
внешним видом.
На основании
сравнения называют
признаки сходства и
различия между
группами животных
(парнокопытных и
непарнокопытных).
Рассказывают об
образе жизни,
питании, местах
обитания,
необходимости
охраны животных.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
используя слова для
справок, дополняют
предложения о
копытных животных
97

50

Морские
животные.
Ластоногие:
тюлень, морж

1

Формирование
представлений о
морских
млекопитающих,
особенностях их
строения в связи с
водным образом
жизни

Узнают на
рисунках
животных
млекопитающих,
обитающих в
морях и океанах
(тюлень, морж),
называют общие
признаки
животных,
особенности
внешнего вида,
среды обитания,
питания,
размножения и
развития; что им
помогает жить в
воде.
Рассказывают,
чем отличаются
животные, их
распространение и
значение

Называют морских
животных, которые
относятся к группе
ластоногих (тюлень,
морж).
В рабочей тетради
подписывают
названия
изображения
животных и их общее
название; дополняют
предложения о
сходстве животных
между собой.
Описывают их
внешний вид, места
обитания, питание.
Называют
отличительные
особенности: способ
передвижения, образ
жизни в связи с
обитанием в воде;
особенности
вскармливания
детенышей, как
представителей
млекопитающих.
Устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и
98

внешним видом
животных; называют
черты
приспособленности к
водной среде
обитания; называют
признаки сходства и
различия.
Рассказывают о
распространении и
значении морских
животных
51

Китообразные:
кит, дельфин

1

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида и
образе жизни
китообразных

Узнают на
рисунках
китообразных
(кит, дельфин),
называют общие
признаки
животных,
особенности
внешнего вида,
места обитания,
питания.
Рассказывают о
способе
передвижения в
воде,
особенностях
вскармливания
детенышей.

Называют морских
животных, которые
относятся к группе
китообразные (кит,
дельфин).
Описывают их
внешний вид, места
обитания, питание.
Называют
отличительные
особенности: способ
передвижения,
особенности водного
образа жизни;
вскармливания
детенышей, как
представителей
млекопитающих.
99

Дополняют текст Заполняют таблицу с
об особенностях помощью учебника:
строения
записывают признаки
китообразных,
млекопитающих и
используя слова
приспособления к
для справок в
жизни в воде
рабочей тетради и
китообразных.
помощь учителя. Дополняют текст об
Рассказывают о
особенностях
значении
строения
китообразных по
китообразных,
плану и опорным используя слова для
предложениям
справок в рабочей
тетради.
Составляют рассказ о
значении
китообразных по
плану
52

Охрана морских
млекопитающих

1

Формирование
представлений об
охране морских
млекопитающих

Узнают и
различают на
рисунках
охраняемых
морских
животных (нерпа,
пятнистый
тюлень).
Описывают
особенности их
внешнего вида,
места обитания.

Называют морских
животных,
занесенных в
Красную книгу
(нерпа, пятнистый
тюлень). Описываю
их внешний вид,
среду и места
обитания, значение
для человека и в
природе. Называют
правила поведения в
100

Рассказывают о
значении
животных в
природе и жизни
человека.
Знакомятся с
Красной книгой,
рассказывают о ее
значении, о
причинах
необходимости
охраны морских
млекопитающих
53

Приматы. Общая
характеристика

1

Формирование
представлений об
общих признаках
приматов,
ознакомление с
отельными
особенностями
различных групп

природе, называют
причины
необходимости
охраны морских
животных.
Устанавливают
взаимосвязь между
природными
компонентами,
природой и
человеком

Называют
Узнают приматов по
обезьян,
внешнему виду на
изображенных на рисунках, слайдах.
рисунках,
На основании
рассказывают об
сравнения разных
особенностях их
групп приматов
внешнего вида,
выделяют общие
чем они
признаки; называют
отличаются от
чем они отличаются
других
от других
млекопитающих.
млекопитающих.
Отвечают на
Отвечают на вопросы
вопросы, с
с помощью текста
помощью текста
учебника в рабочей
учебника;
тетради.
используя слова
Дополняют с
для справок,
помощью текста
101

дополняют
учебника
предложения о
предложения о
человекообразных человекообразных
обезьянах.
обезьянах.
Смотрят
Составляют
видеофильм
характеристику по
«Жизнь
плану, записывают в
приматов»,
тетрадь
отвечают на
отличительные
вопросы.
признаки приматов
(расположение глаз,
величина черепа,
пальцы рук и ног,
млечные железы).
Рассказывают о
питании, уходе за
потомством, местах
обитания.
Делают вывод, что
приматы наиболее
высокоразвитые
млекопитающие
54

Экскурсия в
краеведческий
музей

1

Расширение
представлений о
млекопитающих
животных своей
местности, их
разнообразии

Под руководством
Знакомятся с
учителя
отдельными видами
рассматривают
млекопитающих
разных
животных,
представителей составляют рассказ о
животных своей
внешнем виде, чем
местности, узнают похожи и называют
по внешнему виду
отличительные
102

млекопитающих,
признаки.
описываю их
Рассказывают о
отличительные
местах обитания
особенности;
животных, их
рассказывают о
численности,
значении
значении для
животных для
природы и человека,
человека, как
необходимости
необходимо их
охраны.
охранять.
Результаты
Составляют
наблюдений
рассказ ободном записывают в тетрадь
из представителей
животных по
предложенным
учителем
вопросам
Сельскохозяйственные животные - 12 часов
55

Кролик. Внешний
вид и характерные
особенности
кроликов

1

Формирование
Узнают и
Узнают кроликов по
представлений о
различают на
внешнему виду на
сельскохозяйственн
рисунках
рисунках и слайдах,
ых животных.
кроликов.
описывают внешний
Ознакомление с
Описывают
вид и характерные
кроликом, его
внешний вид и
особенности.
внешним видом и
характерные
Составляют рассказ
характерными
особенности по
об особенностях
особенностями
плану и опорным
питания, как
предложениям.
травоядных
Составляют
животных.
рассказ о питании,
Рассматривают
103

содержании и
разведении
кроликов по
предложенным
учителем
предложениям.
Отвечают на
вопросы: с какой
целью разводят
кроликов
56

Корова.
Отличительные
особенности
внешнего
строения

1

рисунок в учебнике и
рассказывают, как
содержат домашних
кроликов, о
разведении кроликов
на кролиководческих
фермах.
Составляют рассказ
по плану о значении
кроликов для
человека

Продолжение
Рассматривают
Узнают корову на
формирования
корову на
рисунках, называют
представлений о
рисунках,
отличительные
сельскохозяйственн
описывают ее
признаки внешнего
ых животных.
внешний вид,
строения, ее образ
Ознакомление с
сравнивают с
жизни, сравнивают и
особенностями
другими
называют породы
внешнего строения млекопитающими
коров.
и содержания коров
животными,
Устанавливают
находят черты
взаимосвязь между
сходства.
питанием коров и их
Называют породы
молочной
коров с опорой на
продуктивностью.
предложения и
Рассказывают о
иллюстративный правилах заготовки
материал,
кормов.
предложенный
Заполняют таблицу с
учителем
помощью текста
учебника в рабочей
104

тетради «Породы
коров.
Отличительные
признаки».
57

Содержание коров
на фермах.
Вскармливание
телят

1

Продолжение
Рассказывают о Рассказывают, какое
формирования
содержании коров
значение имеет
представлений о
и телят на
корова в жизни
содержании коров
современных
человека, как
и телят
фермах по плану и содержат коров на
опорным
животноводческих
предложениям.
фермах, как
Называют
выращивают и
некоторые
содержат телят на
местные породы с современных фермах.
опорой на
Записывают новые
иллюстративный
термины в тетрадь.
материал,
Дают краткую
предложенный
характеристику
учителем.
стойлового и
Записывают
бесстойлового
новые термины в
содержания коров.
тетрадь,
Дополняют текст в
используя
рабочей тетради о
выделенный
содержании коров на
шрифт учебника.
фермах
Дают краткую
характеристику
стойлового и
бесстойлового
содержания коров
105

с опорой на текст
учебника и с
помощью учителя.
58

Овца.
Характерные
особенности
внешнего вида

1

Продолжение
По рисункам
Узнают и называют
формирования
называют овец.
овец по рисункам,
представлений о
Записывают в
слайдам; описывают
сельскохозяйственн тетрадь название
особенности
ых животных.
некоторых пород
внешнего вида.
Ознакомление с
овец. Описывают Составляют рассказ о
особенностями
внешний вид с
распространении
внешнего вида и
опорой на
овец, их
содержанием овец
предложенные
особенностях
учителем
питания (способность
предложения;
к поеданию
называют общие
низкорослых
признаки.
растений, а также
Составляют по
растений, а также
плану краткий
растений, имеющих
рассказ об
горький и соленый
особенностях
вкус).
питания
Называют породы
(способность к
овец, используя
поеданию
иллюстративный
низкорослых
материал,
растений, а также
предложенный
растений,
учителем.
имеющих горький
Рассказывают о
и соленый вкус).
содержании овец в
По картинкам,
зимнее и летнее
слайдам
время, о значении
106

составляют
разведения овец для
рассказ о
экономики страны и в
содержании овец
жизни человека.
в зимний и летний
Сравнивают
периоды,
изображенных на
значении овец в
рисунке овцу и
жизни человека.
корову, заполняют
таблицу в рабочей
тетради «Сходство и
различия».
Заполняют таблицу с
помощью текста
учебника «Породы
овец»
59

Свинья

1

Формирование
Рассматривают
Узнают свинью на
представлений об
рисунок и
иллюстрациях по
особенностях
описывают
внешнему виду.
внешнего строения
внешний вид
Сравнивают
и содержанием
домашней свиньи,
изображенных на
свиней.
отмечают
рисунке домашних
особенности
свинью и дикого
кожного покрова
кабана.
(жировая
Заполняют таблицу в
прослойка);
рабочей тетради о
составляют
сходстве и различии
рассказ, используя домашней свиньи и
рисунки и помощь
дикого кабана.
учителя, об уходе Составляют по плану
и кормлении
краткое описание
(откорме),
внешнего вида.
107

60

Лошадь

1

Формирование
представлений о
лошадях,
особенностях их
внешнего вида,
значении в
народном
хозяйстве

содержании
свиней на
свиноводческих
фермах
(внутреннем
устройстве
свинарника, об
условиях
выращивания
поросят).
Записывают в
тетрадь новые
термины

Отмечают
особенности
внешнего строения,
кожного покрова
(жировая прослойка),
ухода и кормления
(откорма)
Называют породы
домашних свиней.
Дополняют текст о
причинах разведения
свиней человеком

Описывают
внешний вид
лошади с опорой
на предложения,
предложенные
учителем.
Составляют
рассказ об уходе и
кормлении
лошадей с опорой
на учебник.
Рассказывают о
значении лошади
для человека по
предложенным
учителем
иллюстрациям и

Описывают лошадей
по внешнему виду по
рисункам или
слайдам, по плану,
отмечают
особенности
внешнего строения
лошади.
Называют по
иллюстрациям
породы лошадей. В
рабочей тетради
заполняют таблицу с
помощью учебника о
признаках разных
пород лошадей и
использовании в
108

предложениям.
жизни человека.
Называют породы
Называют и
лошадей, с опорой
записывают в
на
таблицу признаки
иллюстративный сходства и различия
материал.
пород.
Заполняют
Рассказывают об
таблицу с
использовании
помощью
различных пород
учебника в
лошадей в жизни
рабочей тетради
человека.
об использовании Составляют рассказ
разных пород
по плану: «Уход и
лошадей в жизни кормление лошадей»
человека
61

Северный олень

1

Формирование
представлений о
северном олене, его
внешнем виде и
значении для
человека

Рассматривают Описывают внешний
рисунки,
вид и места обитания
описывают
северного оленя.
внешний вид
Устанавливают
северного оленя,
взаимосвязь между
используя
средой обитания и
иллюстрации и
внешним видом
предложения
животного.
учителя.
Называют
Составляют
особенности
краткий рассказ о строения, питания в
северном олене,
связи с условиями
опираясь на план
жизни,
и предложения,
приспособления к
предложенные
жизни в условиях
109

учителем:
севера.
особенности
Рассказывают, с
питания,
какой целью разводят
приспособленност
северных оленей.
ь к условиям
Составляют рассказ
жизни, значении
об оленеводстве по
для человека.
плану.
62

Верблюд

1

Расширение знаний
о верблюдах,
закрепление знаний
о выращивании и
уходе за
сельскохозяйственн
ыми животными

Рассматривают
Описывают по
рисунки,
рисункам внешний
описывают
вид верблюда,
внешний вид
подписывают на
верблюда,
рисунке в рабочей
используя
тетради названия
иллюстрации и
верблюдов.
предложения
Дополняют текст,
учителя. В
используя слова для
рабочей тетради справок, об отличии
подписывают на верблюдов от других
рисунке части
животных.
тела верблюда.
По иллюстрациям
Составляют
описывают места
краткий рассказ,
проживания,
опираясь на план
называют черты
и предложения, приспособленности к
предложенные
условию жизни
учителем, об
(особенности
особенностях
строения, питания).
питания,
Устанавливают
приспособленност взаимосвязь между
и к условиям
средой обитания и
110

63

Обобщение:
сельскохозяйстве
нные животные

1

Закрепление и
расширение
представлений о
сельскохозяйственн
ых животных,
условиях их
содержания и
разведения,
значении для
человека

жизни, значении
для человека.
Называют места
проживания, для
чего их разводит
человек

внешним видом
животного.
Составляют рассказ
по плану о значении
верблюдов для
человека

Записывают в
тетрадь ответы на
вопросы карточки
с опорой на текст
учебника,
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем по
изученным
группам
сельскохозяйствен
ных животных (34 по выбору
учителя).
Составляют
краткую
характеристику
изученных
сельскохозяйствен
ных животных по
опорным
предложениям и
вопросам

Выполняют задания
по карточкам,
описывают внешний
вид, породы
животных, условия
содержания
(кормление, уход),
выращивание;
значение для
человека
сельскохозяйственны
х животных.
Составляют краткую
характеристику
изученных
сельскохозяйственны
х животных по плану

111

64

Собаки

1

Формирование
Узнают и
представлений об называют собак на
особенностях
иллюстрациях и
внешнего вида,
фотографиях,
содержании и
относят собак к
уходе за собаками группе домашних
животных, к
млекопитающим.
Описывают
внешний вид,
породы по плану с
опорой на
предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.
Рассказывают о
правилах
выполнения
действий по уходу
за собаками под
руководством
учителя.
Называют
санитарногигиенические
требования к
содержанию и
уходу за
собаками; о

Выделяют
существенные
признаки собак,
относят собак к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние животные,
служебные,
охотничьи,
декоративные).
Сравнивают собак по
внешнему виду,
называют признаки
сходства и различия,
выполняют
классификацию на
основе выделения
общих признаков;
называют породы
собак.
Составляют памятку
«Санитарногигиенические
требования к
содержанию собак».
Составляют рассказ о
заболеваниях и
оказании первой
помощи животным
112

заболеваниях и
оказании первой
помощи
животным,
используя помощь
учителя
65

Кошки

1

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида,
содержании и
уходе за кошками

Узнают и
Выделяют
называют кошек
существенные
на иллюстрациях
признаки кошек,
и фотографиях,
относят кошек к
относят кошек к
определенным
группе домашних
группам
животных, к
(млекопитающие,
млекопитающим.
домашние
Описывают
животные).
внешний вид,
Сравнивают кошек
породы по плану с по внешнему виду,
опорой на
называют признаки
предложения и
сходства и различия,
иллюстративный
выполняют
материал,
классификацию на
предложенный
основе выделения
учителем.
общих признаков
Рассказывают о
(называют породы
правилах
кошек).
выполнения
Дополняют с
действий по уходу помощью учебника
за кошками под
текст в рабочей
руководством
тетради о домашних
учителя.
хищных зверях.
113

Называют
Составляют памятку
санитарно«Санитарногигиенические
гигиенические
требования к
требования к
содержанию и
содержанию кошек».
уходу за кошками; Составляют рассказ о
о заболеваниях и
заболеваниях и
оказании первой
оказании первой
помощи
помощи животным
животным,
используя помощь
учителя
66

Животные в
«живом уголке»

1

Расширение
понятий о
домашних
животных,
правилах
содержания их в
«живом уголке»

Узнают животных Узнают и называют
«живого уголка»
животных «живого
на иллюстрациях
уголка» в
и фотографиях
натуральном виде в
(хомяки,
естественных
черепахи, белые
условиях и на
мыши, белки).
картинах, относят
Называют
животных «живого
изученные
уголка» к
объекты,
определенным
описывают
группам (грызуны,
особенности их
млекопитающие,
внешнего вида,
пресмыкающиеся).
образа жизни по
Рассказывают по
плану и опорным
плану с опорой на
словам.
иллюстрации о
По предложенным правилах по уходу за
учителем
«живым уголком».
114

предложениям
Составляют рассказ
рассказывают о «Образ жизни. Уход.
правилах
Кормление. Уборка
выполнения
жилища» по
действий по уходу
предложенному
за «живым
учителем плану
уголком», уходом
и кормлении
животных
Обобщение - 2 часа
67

Обобщающий
урок по теме
«Позвоночные
животные»

Закрепление
знаний о группах
позвоночных
животных, их
отличительных
особенностях
строения и образа
жизни

68

Обобщающий
урок «Что вы
узнали о
животных?»

Систематизация
знаний об
изученных
животных

Называют группы
Дают краткую
позвоночных
характеристику
животных,
каждой группы
характерные
позвоночных
особенности
животных с опорой
каждой группы с на рисунки, слайды,
опорой на
схемы, иллюстрации
предложения и
используя помощь
иллюстративный
учителя
материал,
предложенный
учителем
Называют
беспозвоночных и
позвоночных
животных, в каких
средах обитают,
как питаются,
передвигаются,

Называют признаки
беспозвоночных и
позвоночных
животных,
выполняют
классификацию на
основе выделенных
115

какое значение
общих признаков.
имеют в жизни
Составляют краткое
человека
описание
используя помощь беспозвоночных и
учителя.
позвоночных
Подписывают
животных по плану и
названия
опорным понятиям
животных на
рисунках

116

9 класс
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с нарушением интеллекта (далее ФАООП УО,
вариант (1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с
нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных
потребностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – формирование элементарных знаний об
окружающем мире, умения ориентироваться в окружающей среде,
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 9 классе
определяет следующие задачи:
‒
формировать элементарные научные представления о строении
организма человека и его здоровье;
‒
учить практическому применению биологических знаний:
формировать умения ухода за своим организмом, использовать
полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических
проблем;
‒
формировать навыки правильного поведения в природе;
‒
научить использовать правила здорового образа жизни и
безопасного поведения, поведению в окружающей природе;
‒
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и
явления, понимать причинно-следственные зависимости.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных
и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий – все
это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию
любознательности и повышению интереса к предмету, а также более
эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического
материала в программу включены темы, связанные с сохранением
здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с распространенными
117

заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Овладению
практическими знаниями и умениями по данным вопросам (измерить
давление, наложить повязку) следует уделять больше внимания во
внеурочное время.
Распределение учебного материала позволяет обеспечить постепенный
переход от теоретического изучения предмета к практико-теоретическому,
с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений для
формирования жизненных компетенций.
Основными организационными формами работы на уроке биологии
являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа,
работа в парах.
При проведении уроков биологии предполагается использование
следующих методов:
−
объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель
объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;
−
репродуктивный
метод
(воспроизведение
и
применение
информации);
−
метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути
ее решения);
−
частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к
решению проблемы);
−
исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно
исследуют при проведении лабораторных и практических работ, опытов,
самонаблюдений, описания особенностей своего состояния, самочувствия;
в ходе проведения экскурсий).
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1

Введение

2

Общее знакомство с организмом 2
человека

1

3

Опора и движение

10

1

4

Кровообращение

8

1

5

Дыхание

8

1

6

Питание и пищеварение

10

1

7

Выделение

3

1

8

Покровы тела

6

1

9

Размножение и развитие

9

1

10

Нервная система

4

1

11

Органы чувств

6

1

12

Повторение

1

1

118

Итого

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

10

Личностные результаты
• сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: правильном
питании, соблюдении гигиенических правил и норм, отказа от вредных
привычек; чередовании труда и отдыха, профилактических прививках;
‒ овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни; соблюдение санитарно-гигиенических правил,
самонаблюдение и анализ своего самочувствия, знание правил измерения
температуры тела и сбора анализов; телефонов экстренных служб и
лечебных учреждений;
‒ сформированность целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной части;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• сформированность этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей: готовность оказать первую доврачебную помощь
при растяжении, тепловых и солнечных ударах, пожилым людям.
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем; принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ принятие готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Биология» на конец 9
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой
природы, организма человека;
• знать особенности внешнего вида изученных растений и животных,
узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире,
моделях, фотографиях, рисунках;
• знать общие признаки изученных групп растений и животных,
правила поведения в природе, техники безопасности, здорового образа
жизни в объеме программы;
• выполнять совместно с учителем практические работы,
предусмотренные программой;
• описывать особенности состояния своего организма;
• знать названия специализации врачей;
• применять полученные знания и сформированные умения в
бытовых ситуациях (уход за растениями, измерение температуры тела,
правила первой доврачебной помощи).
119

достаточный уровень
• иметь представление об объектах неживой и живой природы,
организме человека;
• знать основные взаимосвязи между природными компонентами,
природой и человеком, органами и системами органов у человека;
• устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним
видом объекта (единство формы и функции);
• знать признаки сходства и различия между группами растений и
животных;
• выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
• узнавать изученные природные объекты по внешнему виду
(натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
• знать названия элементарных функций и расположение основных
органов в организме человека;
• знать способы самонаблюдения, описание особенностей своего
состояния, самочувствия, знать основные показатели своего организма
(группа крови, состояние зрения, слуха, норму температуры тела,
кровяного давления);
• знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения,
использовать их для объяснения новых ситуаций;
•
выполнять
практические
работы
самостоятельно
или
предварительной (ориентировочной) помощи учителя (измерение
температуры тела, оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах,
кровотечении, ожогов);
• владеть сформированными знаниями и умениями в учебных,
учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Самостоятельно оценивает условия и осуществляет выбор модели
социально одобряемого поведения в разных ситуациях, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В разных ситуациях взаимодействия самостоятельно может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач;
120

• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В жизненной ситуации, близкой к личному опыту, может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В проблемной ситуации, при затруднениях осуществляет выбор решения,
что позволяет самостоятельно:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
•

121

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема урока

К-во Программное
часов содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Находят ответы в учебнике на
вопрос «что изучают науки
анатомия,
физиология,
гигиена».
По
рисункам
определяют черты сходства и
отличия человека от животных,
используя помощь учителя

Рассказывают об организме
человека как едином целом, что
изучают науки. Сравнивают
строение
человека
с
млекопитающими по ведущим
признакам, называют черты
сходства и отличия, результаты
сравнения заносят в таблицу
рабочей тетради, используя
слова для справок

Формирование
Рассматривают на рисунках
представления о том, что строение клетки и тканей
человек состоит из клеток организма, называют ткани по
рисункам, используя помощь
учителя Находят на рисунках
основные части клетки, виды
тканей, вписывают их название
в таблицу рабочей тетради,
используя опорные буквы

Рассказывают
о
строении
клетки, работают со словарем,
находят определение ткани,
называют виды тканей и их
функции. Пользуясь текстом
учебника, дополняют таблицу в
рабочей тетради о видах
тканей, месте расположения и
выполняемой функцией

Введение – 1час
1

Роль и место человека в 1
природе

Формирование
представления
об
анатомии, физиологии и
гигиене
как
науках.
Сравнение человека с
млекопитающими,
признаки
сходства
человека
и
других
млекопитающих

Общее знакомство с организмом человека -2 часа
2

Строение
клеток
тканей организма

и 1

3

Основные
системы
органов человека

Формирование
Рассматривают на рисунках Рассказывают
о
строении
представления об органах строение органов и тканей клетки, работают со словарем.
и системах органов
организма, называют ткани и Устанавливают
взаимосвязь
122

органы по рисункам, заранее
обозначенным
учителем.
Вписывают в рабочую тетрадь
названия
систем
органов
человека, используя опорные
буквы

между органом и тканью,
которая
его
образует.
Называют органы и системы
органов,
устанавливают
взаимосвязь между строением
органа
и
выполняемой
функцией. Пользуясь текстом
учебника, дополняют таблицу в
рабочей тетради «Системы
органов и органы, входящие в
состав системы органов»

Рассказывают об опорных
системах в жизни живых
организмов
(растений,
животных, человека), с опорой
на иллюстративный материал,
предложенный
учителем.
Показывают
по
рисункам
учебника
части
скелета,
подписывают их название на
схеме в рабочей тетради

Составляют рассказ о значении
опорных систем в жизни
живых организмов (растений,
животных,
человека)
по
опорным понятиям. Называют
основные
части
скелета.
Записывают в рабочую тетрадь,
из чего состоит опорнодвигательная
система.
Подписывают на схеме части
скелета. Показывают части
скелета на таблице, макете и
схеме. Называют основные
функции скелета, отмечают его
значение в жизни человека.
Рассказывают,
как
осуществляется развитие и
рост костей, опираясь на схему

Опора и движение – 10 часов
4 Скелет
человека. 1
Значение
опорных
систем в жизни живых
организмов: растений,
животных,
человека.
Основные части скелета

Формирование
представления об опорных
системах в жизни живых
организмов,
значении
скелета, основных частях
скелета

123

их строения
5 Череп

6

Скелет
туловища.
Практическая работа

1

Формирование
представлений о строении
черепа, его отделах и
выполняемых функциях

Находят на рисунках
и
называют
отделы
скелета
черепа
и
кости,
их
образующие,
с опорой на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.
Рассказывают, какую функцию
выполняет череп. Дополняют
схему в рабочей тетради:
вписывают
название
двух
отделов
скелета
головы
человека; распределяют кости
черепа на две группы и
записывают их название в
таблицу. Показывают кости
черепа на скелете человека,
используя помощь учителя

Называют отделы черепа по
таблице, скелету человека.
Выписывают из учебника в
тетрадь
названия
костей
мозгового и лицевого отделов.
Заполняют схему в рабочей
тетради
«Название
костей
черепа». Составляют рассказ по
плану:
значение
черепа.
Изучают внешний вид костей
черепа по скелету человека,
устанавливают
взаимосвязь
строения
и
выполняемой
функции

Формирование
Называют
отделы
скелета
представлений о скелете туловища, позвоночника и
туловища,
строении грудной клетки, опираясь на
позвоночника и грудной схемы и опорные предложения.
клетки
Выполняют
практическую
работу
«Определение
правильной осанки», изучают
внешний вид позвонков и ребер
по скелету человека, опираясь
на помощь учителя. Делают
вывод
под
руководством

Называют
отделы
скелета
туловища,
позвоночника,
грудной клетки по таблице.
Изучают
внешний
вид
позвонков и ребер по скелету
человека. Рассказывают об
особенностях их строения,
устанавливают
взаимосвязь
между
строением
и
выполняемой
функцией.
Выписывают
в
рабочую
124

учителя о влиянии физических тетрадь из учебника названия
упражнений на формирование отделов
позвоночника.
правильной осанки
Называют
меры
предупреждения искривления
позвоночника,
правила
здорового
образа
жизни.
Выполняют
практическую
работу
«Определение
правильной осанки», делают
вывод
о
необходимости
соблюдения правил здорового
образа
жизни
для
формирования
правильной
осанки человека
7 Кости верхних и нижних 1
конечностей.
Соединение костей

Формирование
представлений о строении
верхних
и
нижних
конечностей,
типах
соединения костей

Называют кости верхних и
нижних
конечностей
на
рисунках и макете скелета
человека, используя опорные
предложения
и
помощь
учителя.
Подписывают
названия частей верхних и
нижних конечностей на схемах
в рабочей тетради, используя
рисунки учебника и помощь
учителя.
Выписывают
из
учебника в рабочую тетрадь
названия типов соединения
костей,
используя
предложенные
учителем
предложения

Называют и показывают на
рисунках и макете (скелете
человека) кости верхних и
нижних конечностей. Изучают
по скелету внешний вид косей
рук и ног, устанавливают
взаимосвязь между строением
и выполняемой функцией.
Называют по рисункам и
показывают на макете скелета
человека типы соединения
костей
(подвижный,
полуподвижный
и
неподвижный).
Дополняют
схему и вписывают названия
типов соединения костей в
125

рабочую тетрадь
8

9

Сустав, его строение.
Связки и их значение

Расширение представлений
о типах соединения костей,
особенностях
строения
сустава и связок

Рассказывают
о
строении
сустава по рисунку учебника,
используя
предложенные
учителем
предложения.
Составляют рассказ о связках и
их
значении,
используя
опорные
предложения.
Подписываю части сустав на
рисунке в рабочей тетради,
используя текст учебника

Составляют рассказ о строении
сустава по рисунку учебника,
показывают и называют части
сустава на макете скелета
человека.
Рассказывают
о
строении и функциях связок,
их значении в укреплении
сустава. Показывают суставы
на
скелете
человека,
устанавливают
взаимосвязь
между строением сустава и
выполняемой
функцией.
Относят сустав к подвижному
типу соединения костей

Растяжение
связок, 1
вывих сустава, перелом
костей.
Первая
доврачебная
помощь
при этих травмах

Формирование
представления
о
растяжениях
связок,
переломах костей, вывихах
суставов. Формирование
представлений об оказании
доврачебной помощи при
растяжениях, вывихах и
переломах костей

Рассказывают
о
причинах
растяжениях связок, вывихах
сустава, переломах костей,
используя помощь учителя.
Дописываю предложения в
рабочей тетради, подписывают
рисунки с названиями типов
повреждения, используя слова
для справок. Называют по
описанию типы повреждения
костей.
Выполняют
практическую
работу
с
помощью
учителя:
накладывают шины и повязки.
Под руководством учителя

Рассказывают
о
типах
повреждения
суставов
по
рисункам
и
макетам,
записывают в тетрадь их
определения.
Подписывают
рисунки в рабочей тетради с
типами
повреждения,
используя слова для справок.
Называют признаки отличия
между закрытым и открытым
переломом; какую помощь
следует
оказывать
при
переломе,
вывихе
и
растяжении.
Заполняют
пропуски в схеме рабочей
126

10 Мышцы.
Движениеважнейшая особенность
живых организмов

Формирование понятий о
движении, как важнейшей
особенности
живых
организмов (двигательные
реакции
растений,
движение животных и
человека)

делают вывод о причинах
травм,
необходимости
здорового образа жизни и
безопасного поведения

тетради «Повреждение опорнодвигательной
системы»,
используя текст учебника.
Выполняют
практическую
работу
по
оказанию
доврачебной
помощи
при
переломах, вывих, растяжении
связок: накладывают шины и
повязки. Делают вывод о
причинах
травм,
необходимости
здорового
образа жизни и безопасного
поведения

По
иллюстрациям
рассказывают о двигательных
реакциях растений, о движении
разнообразных
видов
животных,
о
движении
человека.
Показывают
по
рисункам, где расположены
мышцы человека. Называют
основное
свойство
мышц.
Складывают из букв название
разных
видов
мышц.
Заполняют
пропуски
в
предложении
в
рабочей
тетради о скелетных мышцах,
пользуясь текстом учебника,
используя помощь учителя

Рассказывают об особенностях
движения живых организмов
по рисункам и иллюстрациям.
Вписывают в рабочую тетрадь
название ткани, образующей
мышцы. Дополняют текст
таблицы в рабочей тетради о
расположении основных групп
мышц
в
организме.
Складывают из букв название
разных
видов
мышц.
Заполняют
пропуски
в
предложении
о скелетных
мышцах в рабочей тетради,
пользуясь текстом учебника.
Подписывают основные части
мышцы на рисунке рабочей
127

тетради. Называют основное
свойство мышц
11 Основные группы мышц 1
в теле человека

Формирование
Выписывают в тетрадь из
представлений о группах учебника основные группы
мышц у человека
мышц в теле человека: мышцы
конечностей, мышцы шеи и
спины, мышцы груди и живота,
мышцы
головы
и
лица,
названия основных мышц на
торсе человека. Выполняют
движения,
демонстрируют
работу разных групп мышц,
используя помощь учителя

Называют и показывают на
рисунках основные группы
мышц в теле человека: мышцы
конечностей, мышцы шеи и
спины, мышцы груди и живота,
мышцы
головы
и
лица.
Называют значение разных
групп мышц, устанавливают
взаимосвязь между строением
и функцией разных групп
мышц. Заполняют пропуски в
схеме
рабочей
тетради
«Основные группы мышц».
Подписывают названия групп
мышц на рисунке

12 Работа
мышц. 1
Утомление мышц

Формирование
представления о работе
мышц. Наблюдение за
работой мышц: сгибание,
разгибание, удерживание

Рассказывают и показывают в
ходе
самонаблюдения
как
работают мышцы-сгибатели и
мышцы-разгибатели,
как
выполняется
сгибание,
разгибание,
удерживание.
Выполняют
практические
опыты
по
демонстрации
работы мышц и их утомлении,
результаты
записывают
в
рабочую
тетрадь.
Устанавливают
зависимость
между работой мышц и

Называют и показывают на
рисунках мышцы- сгибатели и
мышцыразгибатели,
чем
мышцы прикреплены к костям.
Рассказывают о работе мышц
по
плану
и
опорным
предложениям
(сгибание,
разгибание,
удержание).
Выполняют
движения,
демонстрируют работу разных
групп
мышц,
используя
помощь учителя

128

утомлением,
называют
причины утомления мышц.
Записывают
в
тетрадь
рекомендации по укреплению
мышц. Выполняют движения,
демонстрируют работу разных
групп мышц, под руководством
учителя
13 Влияние физкультуры и 1
спорта на формирование
и развитие мышц

Формирование понятий о
влиянии физкультуры и
спорта на формирование и
развитие мышц, значении
физического
труда
в
правильном формировании
опорнодвигательной
системы

Рассказывают по рисункам, с
опорой на предложения и
иллюстрации
о
важности
занятий физкультурой, спортом
и физическим трудом для
формирования
и
развития
мышц. Записывают в тетрадь
упражнения
для
утренней
гимнастики. Рассказывают о
пластике
и
красоте
человеческого
тела.
Определяют
по рисункам,
какие
упражнения
надо
выполнять для развития разных
групп
мышц,
сохранении
пластики и красоты, используя
помощь учителя

Рассказывают
о
важности
занятий физкультурой, спортом
и физическим трудом для
формирования
и
развития
мышц. Проводят опыты и
наблюдения для профилактики
мышечного утомления, делают
вывод,
когда
утомление
наступает быстрее. Называют
правила
здорового
образа
жизни. Записывают в тетрадь
упражнения
для
утренней
гимнастики, для формирования
правильной осанки. Называют
причины нарушения пластики
и красоты человеческого тела.
Определяют по рисункам,
какие
упражнения
надо
выполнять для развития разных
групп
мышц,
сохранении
пластики и красоты

Кровообращение – 8 часов
129

14 Передвижение веществ
в организме растений и
животных. Кровеносная
система человека

Формирование
представлений
о
передвижении веществ в
организме растений и
животных; о кровеносной
системе человека

Рассказывают о передвижении
веществ в организме растений
и животных по рисункам с
опорой на предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.
Показывают по таблице общий
план строения кровеносной
системы. Называют сосуды, по
которым перемещается кровь с
питательными веществами

Составляют рассказ о способах
передвижения
питательных
вещества по сосудам растений
и животных, делают вывод о
единстве
строения
и
выполняемых функций данных
систем.
Показывают
на
рисунках и таблицах сосуды
растения
и
животных.
Рассказывают,
как
осуществляется
транспорт
веществ
в
организме
животных. Показывают на
таблице схему кровеносной
системы
человека,
пути
передвижения
питательных
веществ с кровью по сосудам
кровеносной
системы.
Записывают определения в
тетрадь. Зарисовывают клетки
и сосуды, участвующие в
передвижении веществ

15 Кровь, ее состав и 1
значение. Кровеносные
сосуды

Формирование
представлений о значении
и
составе
крови,
кровеносных сосудах

Называют функции крови,
клетки крови по рисункам
учебника,
описывают
их
значение в организме человека,
используя заранее выделенные
понятия учителем. Выполняют
задание: рисуют условные
знаки, которыми обозначают

Рассказывают о значении крови
и кровообращения, ее составе.
Узнают и называют клетки
крови по рисункам, какие
функции
они
выполняют.
Выписывают названия клеток
крови в тетрадь. Называют и
показывают по таблице виды
130

16 Сердце. Внешний вид, 1
величина,
положение
сердца в грудной клетке.
Работа сердца. Пульс

Формирование
представлений о внешнем
виде, величине, положении
сердца в грудной клетке; о
работе сердца и пульсе

название сосудов. Выполняют
совместно
с
учителем
практическую работу: чтение
анализа
крови,
запись
нормативных показателей РОЭ,
лейкоцитов, тромбоцитов. Под
руководством учителя делают
вывод о состоянии своего
организма, самочувствии

сосудов (капилляры, вены,
артерии). Рассказывают об
особенностях строения разных
видов сосудов. Устанавливают
взаимосвязь
между
их
строением и выполняемыми
функциями. Рассказывают по
схеме о значении
крови,
называют ее функции: перенос
кислорода
и
питательных
веществ,
воды, выведение
углекислого газа, выведение
вредных и ненужных веществ,
защита организма. Выполняют
практическую работу: чтение
анализа
крови,
запись
нормативных показателей РОЭ,
лейкоцитов,
тромбоцитов.
Делают вывод о состоянии
своего организма

Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям о внешнем виде,
величине, положении сердца в
грудной клетке. На рисунке
обозначают место сердца в
организме
человека,
подписывают отделы сердца.
Под руководством учителя
выполняют
практическую

Рассказывают по рисунку,
макету о строении сердца:
внешний
вид,
величина,
положении сердца в грудной
клетке.
Подписывают
на
рисунке
рабочей
тетради
отделы сердца. Дорисовывают
рисунок: обозначают место
сердца в организме человека.
Выполняют
практическую
131

17 Кровяное
давление. 1
Движение крови по
сосудам. Группы крови

Формирование
представлений о кровяном
давлении, движении крови
по сосудам, группе крови

работу по подсчету своего
пульса в спокойном состоянии
и
после
дозированных
гимнастических упражнений;
делают вывод о состоянии
своего
организма,
его
самочувствии

работу:
проводят
подсчет
пульса с помощью учителя в
спокойном состоянии и после
дозированных гимнастических
упражнений. Делают вывод об
учащении
пульса
при
физической
нагрузке.
Описывают
особенность
состояния своей кровеносной
системы: частоту пульса

Знакомятся
с
понятием
кровяное давление по словарю
учебника,
выписывают
в
тетрадь определение «кровяное
давление».
По
рисунку
учебника
и
таблице
рассказывают о движении
крови по сосудам; выписывают
в тетрадь новые термины
(название
видов
крови,
кровеносных сосудов). Под
руководством
учителя
выполняют
практическую
работу:
записывают
в
«Блокноте на память» свою
группу крови, резус-фактор,
кровяное давление

Знакомятся
с
понятием
кровяное давление по словарю
учебника,
выписывают
в
тетрадь определение «кровяное
давление».
По
рисунку
учебника
и
таблице
рассказывают о движении
крови по сосудам; какую
функцию
выполняет
артериальная и венозная кровь,
чем отличается по составу и
выполняемым
функциям.
Выписывают в тетрадь новые
термины
(название
видов
крови, кровеносных сосудов).
Под руководством учителя
выполняют
практическую
работу:
записывают
в
«Блокноте на память» свою
группу крови, резус-фактор,
132

кровяное давление. Делают
вывод о состоянии своего
самочувствия,
соблюдении
правил здорового образа жизни
и безопасного поведения
18 Заболевания
сердца. 1
Профилактика сердечнососудистых заболеваний

Формирование
представлений о сердечнососудистых заболеваниях и
их профилактике

Перечисляют
заболевания
сердечно- сосудистой системы
(инфаркт,
ишемическая
болезнь,
сердечная
недостаточность),
используя
помощь
учителя.
Рассказывают по плану и
опорным
предложениям о
профилактике
сердечнососудистых заболеваний

Называют
сердечнососудистые заболевания и их
причины
(инфаркт,
ишемическая
болезнь,
сердечная
недостаточность).
Заполняют таблицу «Сердечнососудистые
заболевания,
причины
возникновения,
состояние
самочувствия
человека».
Записывают
в
тетрадь
рекомендации
по
профилактике заболеваний

19 Значение физкультуры и
спорта для укрепления
сердца.

Продолжение
формирования
представлений
о
профилактике
сердечнососудистых заболеваний

Рассказывают
о
строении
стенок сердца, выполняемой им
работе, используя помощь
учителя.
Рассматривают
в
таблице и на рисунках сердце
тренированного
и
нетренированного
человека,
называют
отличия.
Рассказывают по опорным
предложениям о правилах
тренировки
сердца,
о
постепенном
увеличении
нагрузки

Рассказывают
о
строении
сердца,
устанавливают
взаимосвязь между работой
сердца и состоянием мышц
стенок сердца. Сравнивают по
рисункам, слайдам и таблице
сердце
тренированного
и
нетренированного
человека,
делают
вывод
об
отличительных признаках его
строения. Составляют памятку
«Правила тренировки сердца».
Формулируют
вывод
о
133

постепенном
увеличении
нагрузки
при
проведении
тренировки сердца
20 Вредное
влияние
никотина,
спиртных
напитков,
наркотических средств
на
сердечнососудистую систему

Формирование
представления о вреде
никотина,
спиртных
напитков, наркотических
средств
на
сердечнососудистую систему

Работают
с
карточкой:
определение
вредных
привычек, записывают правила
здорового образа жизни. По
иллюстрациям
определяют
вред, наносимый человеку
никотином,
спиртными
напитками,
наркотическими
средствами.
Смотрят
видеофильм о последствиях
наркотиков
на
внешность
человека
с
последующим
обсуждением

Называют вредные привычки
человека,
используя
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.
Называют
причины
алкоголизма, вред наркотиков;
к каким болезням приводят
вредные
привычки;
как
действует
на
организм
человека никотин, спиртные
напитки,
наркотические
вещества.
Определяют
совместно с учителем пути
избавления
от
вредных
привычек.
Смотрят
видеофильм о последствиях
наркотиков
на
внешность
человека в очень короткие
сроки
с
последующим
обсуждением

21 Первая помощь
кровотечении.
Донорство
—
почетно

Формирование
Зачитывают
по
учебнику
представлений о первой характеристику
видов
помощи при кровотечении кровотечений, что характерно
для
каждого
вида.
Рассказывают по рисункам и
опорным предложениям какую
помощь оказывают при разных

Выписывают
в
рабочую
тетрадь виды кровотечений,
зачитывают из учебника их
характеристику.
Выполняют
задание:
описывают
и
определяют по описанию вид
кровотечения.
Подписывают

при
это

134

видах
кровотечений.
Выписывают
из
словаря
определение термина «донор»,
обсуждают его значение. Под
руководством
учителя
выполняют
практические
работы: обработка царапин
йодом; наложение повязок на
раны
при
порезах,
кровотечении. Делают вывод о
необходимости
оказания
первой
помощи
при
кровотечениях

на рисунках в рабочей тетради
виды
кровотечений;
сравнивают,
определяют
отличительные
признаки;
называют
виды
оказания
первой помощи. Выписывают
из
словаря
определение
термина «донор», обсуждают
его
значение.
Выполняют
практические
работы:
обработка царапин йодом;
наложение повязок на раны при
порезах,
кровотечении.
Делают
вывод
о
необходимости и важности
своевременной помощи при
кровотечениях

Дают характеристику дыхания
по опорным предложениям.
Читают по опорным карточкам,
что дыхание — это процесс
окисления
органических
соединений с высвобождением
энергии; что при дыхании всех
живых организмов происходит
поглощение
кислорода
и
выделение углекислого газа.
Под руководством учителя
делают вывод о значении

Рассказывают
о
значении
дыхания
для
растений,
животных,
человека.
Выписывают
в
тетрадь
определение процесса дыхания
(дыхание
это
процесс
поглощения
кислорода
и
выделения углекислого газа и
воды,
а
также
энергии,
обеспечивающей
жизнедеятельность организма).
Называют типы дыхания у

Дыхание - 8 часов
22 Значение дыхания для 1
растений,
животных,
человека

Формирование
представлений о значении
дыхания для растений,
животных, человека

135

дыхания для
организмов

23 Органы
человека

дыхания 1

24 Состав вдыхаемого и 1
выдыхаемого воздуха.

всех

живых разных живых организмов,
через какие структуры дышат
живые организмы. Делают
вывод
о
необходимости
дыхания
для
получения
энергии
и
обеспечения
жизнедеятельности
живых
организмов

Формирование
Называют органы дыхания по
представлений об органах таблице, выписывают названия
дыхательной системы
в тетрадь опираясь на текст
учебника и используя помощь
учителя.
Работают
с
карточками: записывают путь
воздуха при вдохе, используя
рисунки учебника; расставляют
цифры в нужном порядке,
определяя путь воздуха при
выдохе по органам дыхания,
используя помощь учителя

Знают и называют по таблице
органы
дыхания
человека
(носовая и ротовая полости,
гортань,
трахея,
бронхи,
легкие).
Устанавливают
взаимосвязь между строением
и выполняемыми функциями,
названием
и
значением
органов.
Подписывают
названия органов дыхания на
рисунках в рабочих тетрадях.
Выполняют
задания:
заполняют пропуски в тексте;
записывают путь воздуха при
вдохе и выдохе, заполняя
пропуски в тексте и расставляя
цифры в нужном порядке;
дополняют таблицу, пользуясь
текстом учебника и рисунком о
процессах вдоха и выдоха

Формирование
Рассказывают
о
составе Рассказывают
представлений о составе воздуха по рисунку, используя воздуха
по

о

составе
диаграмме.
136

Газообмен в легких и
тканях.

вдыхаемого
выдыхаемого воздуха

и помощь учителя. Работают со
словарем:
выписывают
определение
термина
«газообмен». Наблюдают опыт
«Обнаружение
в
составе
выдыхаемого
воздуха
углекислого
газа»,
рассказывают
о
составе
вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха, используя помощь
учителя

25 Гигиена
дыхания. 1
Необходимость чистого
воздуха для дыхания

Формирование
представлений о гигиене
дыхания, необходимости
чистого
воздуха
для
дыхания

26 Болезни
органов 1
дыхания
и
их
предупреждение

Формирование
представлений
простудных
инфекционных
заболеваниях

Работают
со
словарем:
выписывают
и
объясняют
значение
нового
биологического
термина
«газообмен».
Рассказывают,
как происходит газообмен в
легких и тканях. Наблюдают
опыт «Обнаружение в составе
выдыхаемого
воздуха
углекислого газа», делают
вывод о составе вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха

Составляют рассказ по плану,
используя текст учебника и
помощь
учителя
о
необходимости для дыхания
чистого воздуха. Рассказывают,
что с человеком происходит,
если он дышит загрязненным
воздухом.
Работают
с
карточкой,
выбирают
правильные
ответы:
что
необходимо для того, чтобы
дышать чистым воздухом,
используя помощь учителя

Составляют рассказ по плану,
используя текст учебника о
необходимости для дыхания
чистого воздуха. Описывают
состояние
человека
при
дыхании
загрязненным
воздухом.
Работают
с
карточкой,
выбирают
правильные
ответы:
что
необходимо для того, чтобы
дышать чистым воздухом.
Называют меры, принимаемые
в городе для охраны воздуха

Читают в учебнике названия
о заболевания органов дыхания.
и Рассказывают с опорой на
предложения
и
органов иллюстративный
материал,

Называют
простудные
и
инфекционные
заболевания
органов дыхания, причины их
возникновения,
правила
предупреждения заболеваний.
137

27 Влияние никотина
органы дыхания

на 1

дыхания, их профилактике предложенный учителем, о
правилах
предупреждения
заболеваний.
Рассматривают
рисунки в рабочей тетради,
обозначают
предметы,
необходимые
для
людей,
заболевших простудными и
инфекционными
заболеваниями. Подчеркивают
в тексте названия болезней
органов
дыхания.
Под
руководством
учителя
выполняют
практическую
работу: измеряют температуру
тела;
делают
вывод
о
необходимости
здорового
образа жизни

Подчеркивают
в
тексте
названия болезней органов
дыхания. Заполняют таблицу в
рабочей тетради, используя
слова
для
справок
«Инфекционные и простудные
заболевания». Выписывают из
словаря значение термина
«вакцина». Называют болезни,
при которых используется.
Называют правила здорового
образа жизни, методы, средства
лечения
и
профилактики
заболеваний.
Выполняют
практическую
работу:
измеряют температуру тела.
Делают
вывод
о
мерах
профилактики
простудных
заболеваний,
необходимости
здорового образа жизни

Формирование
Слушают рассказ учителя о
представлений о влиянии вредном влиянии курения на
никотина
на
органы органы дыхания. Слушают
дыхания
сообщения
обучающихся,
откуда произошел табак, как
действует табак на органы
дыхания.
Рассматривают
фотографии легких курящего и
некурящего человека, делают
вывод
о
необходимости

Слушают рассказ учителя,
работают с презентацией о
происхождении никотина, его
содержании в разных видах
растений, приносимом вреде
организму
человека
и
заболеваниях органов дыхания
при
курении;
Слушают
сообщения
обучающихся,
откуда произошел табак, как
138

28 Гигиенические
1
требования к составу
воздуха
в
жилых
помещениях.
Загрязнение атмосферы

Формирование
представлений
о
гигиенических
требованиях к составу
воздуха
в
жилых
помещениях, о загрязнении
атмосферы

здорового образа жизни. Знают
и называют правила здорового
образа жизни и безопасного
поведения
(занятия
физкультурой
и
спортом;
отсутствие вредных привычек,
чистый
воздух).
Смотрят
видеофильм о вреде никотина
для
органов
дыхания
с
последующим обсуждением

действует табак на органы
дыхания.
Рассматривают
фотографии легких курящего и
некурящего человека, делают
вывод
о
необходимости
здорового образа жизни. Знают
и называют правила здорового
образа жизни и безопасного
поведения
(занятия
физкультурой
и
спортом;
отсутствие вредных привычек,
чистый
воздух).
Смотрят
видеофильм о вреде никотина
для
органов
дыхания
с
последующим обсуждением

Работают
с
презентацией
«Охрана воздуха». Называют,
что может находиться в
воздухе:
дым
заводов,
выхлопные газы, дым костров.
Называют
причины
загрязнения
воздуха
в
атмосфере
и
жилых
помещениях,
о
вредном
влиянии
запыленности
и
загазованности воздуха на
организм человека. Работают с
таблицей: «Какими действиями
человек загрязняет воздух».
Рисуют
в
тетради

Рассказывают о гигиенических
требованиях к составу воздуха
в жилых помещениях; о
причинах
загрязнения
атмосферы.
Работают
с
презентацией «Запыленность и
загрязненность воздуха, их
вредное
влияние».
Рассматривают иллюстрации о
загрязнении воздушной среды,
источниках
загрязнения
воздуха в жилых помещениях.
Составляют
совместно
с
учителем рекомендации как
получить свежий воздух, какие
139

29 Озеленение
городов, 1
значение
зеленых
насаждений, комнатных
растений для человека

Формирование
представлений
об
озеленении
городов,
значении
зеленых
насаждений,
комнатных
растений для человека

природоохранные
знаки;
рассматривают
рисунки
и
рассказывают
с
помощью
учителя, что загрязняет и что
очищает воздух

меры нужно применять по
очистке воздуха. Знакомятся с
экологическими проблемами
окружающей
среды.
Устанавливают
взаимосвязь
между
природными
компонентами, природой и
человеком. Рисуют в тетради
природоохранные
знаки;
рассматривают
рисунки
и
рассказывают, что загрязняет и
что очищает воздух

Рассказывают
о
значении
зеленых
насаждений
для
чистоты
воздуха,
необходимости
озеленения
городов.
Рассказывают
с
опорой на предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный учителем, о
роли комнатных растений в
обеспечении чистоты воздуха в
жилых
помещениях.
Под
руководством учителя решают
кроссворд:
выписывают
названия деревьев, которые
сажают в городе

Рассказывают
о
значении
зеленых
насаждений
для
чистоты
воздуха,
необходимости
озеленения
городов. Рассказывают о роли
комнатных
растений
в
обеспечении чистоты воздуха в
жилых помещениях. Решают
кроссворд:
выписывают
названия деревьев, которые
сажают в городе. Объясняют
значение
пословиц
о
необходимости охраны лесов и
зеленых насаждений

Питание и пищеварение- 10 часов
30 Особенности

питания

Формирование

По рисункам рассказывают об Рассказывают по рисункам и
140

растений,
человека

животных,

31 Значение питания для 1
человека.
Пища
растительная
и
животная. Состав пищи

представлений
об особенностях
питания
особенностях
питания растений, животных, человека.
растений,
животных, Называют способы питания
человека
растений и животных по
опорным предложениям. По
иллюстрациям называют и
показывают
хищников
и
растительноядных животных.
Рассказывают об особенностях
питания человека, его значении
для
жизнедеятельности
организма

слайдам
об
особенностях
питания растений, животных,
человека. Называют способы
питания растений: воздушное и
минеральное. Рисуют схему
всасывания и передвижения
растворенных
минеральных
солей корнями, образование
органических веществ листьях
растений, называют условия
протекания этих процессов.
Называют способы питания
животных.
На
рисунках
показывают
хищников
и
растительноядных животных.
Рассказывают об особенностях
питания человека, его значении
для
жизнедеятельности
организма

Формирование
представлений о питании и
пищеварении. Закрепление
знаний
о
пищевых
продуктах, и питательных
веществах.
Назначение
витаминов

Находят в словаре и объясняют
значение терминов «питание»,
«пищеварение». Рассказывают,
для чего человеку нужна пища;
какая
пища
называется
растительной и животной. По
рисункам и слайдам называют
питательные вещества, которые
содержатся в пище (белки,
жиры,
углеводы,
вода,
минеральные соли), в каких

Рассказывают
о
значении
питания для человека с опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.
Называют
продукты
растительного и животного
происхождения по рисункам ,
принимая помощь учителя.
Выписывают
в
тетрадь
названия питательных веществ

141

32 Витамины.
Значение
овощей и фруктов для
здоровья человека

33 Органы пищеварения

(белки, жиры, углеводы, вода,
минеральные соли). Находят на
рисунках
и
подписывают
продукты, содержащие белки,
жиры и углеводы

продуктах содержаться и какое
значение их для человека.
Находят на рисунках и
подписывают
продукты,
содержащие белки, жиры и
углеводы.
Записывают
в
тетрадь
правила
разнообразного питания

Работают
со
словарем,
выписывают
в
тетрадь
значение термина «витамины».
Выписывают в тетрадь по
рисункам название витаминов.
Называют
по
рисункам
продукты, содержащие разные
витамины. Рассказывают о
витаминах по плану, используя
опорные
предложения
и
помощь учителя. Рассказывают
о значении овощей и фруктов
для здоровья человека по
предложенным
учителем
предложениям

Читают в словаре значение
термина
«витамины»,
выписывают
в
тетрадь.
Объясняют, почему организму
необходимы витамины, что
такое авитаминоз. Называют
по
рисункам
группы
витаминов, продукты питания,
в которых они содержатся.
Составляют
рассказ
о
витаминах по плану (название,
где содержится, чем полезен).
Заполняют таблицу в рабочей
тетради: название витамина, в
каких продуктах содержится.
Делают вывод о значении
овощей и фруктов для здоровья
человека

Формирование знаний об Называют по слайдам и
органах пищеварения
рисункам, используя помощь
учителя, органы пищеварения:
ротовая полость, пищевод,

Называют и показывают по
таблице органы пищеварения
(ротовая полость, пищевод,
желудок,
поджелудочная

Формирование
представлений
о
витаминах,
значении
овощей и фруктов для
здоровья человека

1

142

34 Здоровые
зубы- 1
здоровое тело. Строение
и значение зубов, уход,
лечение

Формирование
представлений о строении
и
значении
зубов.
Расширение
знаний
о
правилах ухода за зубами,
их лечении

желудок,
поджелудочная
железа, печень, кишечник.
Выполняют задания в рабочей
тетради.
Подчёркивают
в
тексте правильные ответы,
какие органы относятся к
органам
пищеварения;
подписывают
органы
пищеварения
на
рисунке;
обозначают
на
схеме
последовательность
прохождения
пищи
по
пищеварительному тракту

железа, печень, кишечник).
Рассказывают, что происходит
с пищей в каждом органе.
Устанавливают
взаимосвязь
между строением органов и
выполняемой
функцией.
Выполняют задания в тетради:
подчеркивают
в
тексте
правильные ответы, какие
органы относятся к органам
пищеварения.
Пописывают
органы
пищеварения
на
рисунке.
Обозначают
последовательность
прохождения
пищи
по
пищеварительному тракту по
схеме
рабочей
тетради.
Соединяют стрелками органы
пищеварения и выполняемые
ими функции

Называют части зуба по
таблице и рисунку учебника.
Сравнивают зубы, отмечают
их различие по форме и
функциям. Составляют рассказ
по плану и с опорой на
предложения
о
правилах
здорового образа жизни и
правильного питания, ухода за
ротовой
полостью,

Называют по рисунку виды
зубов
у
млекопитающих
животных,
сравнивают
с
зубами человека по таблице.
Называют части зуба по
таблице и рисунку учебника.
Устанавливают
взаимосвязь
между
видом
зуба
и
выполняемой
функцией.
Называют правила ухода за
143

35 Изменение пищи во рту
под действием слюны.
Глотание.
Изменение
пищи в желудке

Формирование
представлений
об
изменении пищи во рту
под действием слюны,
глотании,
изменении
пищи в желудке

своевременным
лечением
зубов. Называют заболевания
зубов,
десен
и
ротовой
полости, используя помощь
учителя Обводят рисунки в
рабочей тетради с предметами,
необходимыми для ухода за
зубами

ротовой
полостью,
своевременным
лечением
зубов. Отрабатывают правила
чистки
зубов,
выполняя
задание в рабочей тетради:
расставляют
цифры
в
правильном
порядке.
Называют заболевания зубов,
десен и ротовой полости,
записывая их названия в
тетради.
Дополняют
предложения в тексте рабочей
тетради, закрепляя правила
ухода за зубами и ротовой
полостью. Обводят рисунки с
предметами,
необходимыми
для ухода за зубами в рабочей
тетради.

Рассказывают, что происходит
в
ротовой
полости
под
действием слюны, какую роль
в пищеварении играет язык с
опорой на предложения и
иллюстрации, предоставленные
учителем.
Наблюдают
за
опытом
по
обнаружению
крахмала в хлебе, в картофеле.
Делают
вывод
под
руководством учителя, как
действует слюна на крахмал.

Рассказывают
о
строении
ротовой полости как переднего
отдела
пищеварительной
системы (слизистая оболочка,
зубы, язык, слюнные железы);
о процессах измельчения пищи,
смачивания слюной, глотании,
начальной стадии пищеварения
под
действием
слюны.
Наблюдают демонстрационный
опыт. Обсуждают результаты
опыта
по
обнаружению
144

36 Пищеварение
кишечнике.

в 1

37 Гигиена
питания. 1
Значение приготовления
пищи. Нормы питания

Находят и подписывают на
схеме желудок, рисуют, где
расположен
желудок
в
организме человека, дополняют
предложения, что происходит с
пищей в желудке

крахмала в хлебе, картофеле.
Делают вывод: объясняют, как
действует слюна на крахмал.
Находят и подписывают на
схеме в рабочей тетради
желудок.
Дополняют
предложения в тексте рабочей
тетради, что происходит с
пищей в желудке

Рассказывают, что происходит
с
пищей
в
кишечнике,
называют
и
показывают
кишечник
на
таблице,
рисунках, на примере своего
организма, используя помощь
учителя.
Рассматривают
рисунок в тетради, подписываю
печень, кишечник, аппендикс.
Дополняют предложения в
тетради об изменении пищи в
органах пищеварения

Рассказывают о
строении
кишечника, находят его на
схеме,
показывают,
где
расположен
кишечник
в
организме
человека.
Устанавливают
взаимосвязь
между его
строением
и
выполняемой функцией. В
рабочей
тетради
рассматривают
рисунок,
подписываю печень, кишечник,
аппендикс;
дополняют
предложения об изменении
пищи в органах пищеварения

Формирование
Выписывают
из
учебника
представлений о гигиене правила гигиены питания.
питания,
значении Выполняют задания в рабочей
приготовления пищи, о тетради:
читают
правила
нормах питания
гигиены
питания,
находят
ошибки, зачеркивают неверные
утверждения. Знакомятся с

Называют правила здорового
образа
жизни,
гигиены
питания.
Знакомятся
с
правилами составления меню,
рассказывают
о
режиме
питания.
По
слайдам
знакомятся с пищей народов

Расширение представления
о
функциях
отделов
пищеварительной системы.
Формирование
представлений
о
пищеварении в кишечнике

145

38 Заболевания
пищеварительной
системы
и
профилактика

1
их

Формирование
представлений
о
заболеваниях
пищеварительной системы
и их профилактике

нормами питания, составляют
меню на день. По слайдам
знакомятся с пищей народов
разных стран. Рассказывают о
культуре поведения во время
еды. Демонстрируют правила
поведения за столом во время
приема пищи, умения есть
красиво под руководством
учителя.
Рассказывают
о
режиме питания, используя
помощь учителя

разных стран. Выполняют
задания в рабочей тетради:
читают
правила
гигиены
питания, находят ошибки,
зачеркивают
неверные
утверждения;
подчеркивают
правила гигиены питания в
стихотворении;
записывают
правила гигиены питания в
тетрадь; составляют меню.
Рассказывают
о
культуре
поведения во время еды.
Демонстрируют
правила
поведения за столом во время
приема пищи, умения есть
красиво

Называют заболевания органов
пищеварения,
находят
на
рисунке и называют продукты,
которые
могут
вызвать
заболевания
органов
пищеварения.
Называют
правила гигиены, которые
необходимо соблюдать при
приготовлении пищи и во
время еды. Рассказывают о
правилах
профилактики
заболеваний,
используя
помощь учителя. Выполняют
задания
в
тетради:

Выписывают
в
тетрадь
заболевания пищеварительной
системы,
используя
текст
учебника
(аппендицит,
дизентерия, холера, гастрит).
Подчеркивают
названия
заболеваний
органов
пищеварения в предложенном
перечне на карточке. В рабочей
тетради
рассматривают
рисунки
и
зачеркивают
продукты,
которые
могут
вызвать заболевания органов
пищеварения;
дополняют
146

39 Причины и признаки 1
пищевых
отравлений.
Влияние
вредных
привычек
на
пищеварительную
систему

Формирование
представлений о причинах
и признаках пищевых
отравлений;
влиянии
вредных
привычек
на
пищеварительную систему

подчеркивают
названия
заболеваний
органов
пищеварения в предложенном
перечне;
рассматривают
рисунки
и
зачеркивают
продукты,
которые
могут
вызвать заболевания органов
пищеварения. Рассказывают о
доврачебной
помощи
при
нарушениях пищеварения

таблицу
«Названия
заболеваний
и
возможная
причина». Знают и называют
правила
здорового
образа
жизни и правильного питания
(правила хранения пищевых
продуктов, правила обработки
пищи,
правила
предупреждения
инфекционных и желудочнокишечных
заболеваний).
Выписывают
из
словаря
определение
значения
«инфекционные
болезни».
Объясняют, какие болезни
называют
инфекционными.
Называют
признаки
инфекционных
заболеваний,
причины заражений, меры
профилактики и доврачебной
помощи
при
нарушениях
пищеварения

Называют виды и причины
отравлений, что необходимо
делать
при
отравлении.
Называют правила сбора и
хранения грибов и ягод,
хранения и употребления в
пищу
продуктов
питания,
используя помощь учителя.

Называют правила гигиены
питания, хранения пищевых
продуктов, обработки пищи.
Заполняют пропуски в схеме
рабочей тетради «Пищевые
отравления:
отравления
бактериями,
грибами,
ядовитыми растениями». По
147

Под руководством учителя
рассказывают о доврачебной
помощи
при
нарушениях
пищеварения.
Проводят
исследование
качества
продуктов питания по таблице
в
рабочей
тетради
под
руководством
учителя.
Рассказывают
о
вредном
влиянии алкоголя и курения на
пищеварительную систему по
плану
и
опорным
предложениям

презентации,
рисункам
знакомятся
и
называют
ядовитые грибы и растения,
описывают их особенности
внешнего вида. Работают с
таблицей учебника: называют
причины и признаки пищевых
отравлений, первую помощь и
правила гигиены. Проводят
исследование
качества
продуктов питания по таблице
в
рабочей
тетради.
Рассказывают
о
вредном
влиянии алкоголя и курения на
пищеварительную систему по
плану

Выделение - 3час
40 Роль
выделения
в 1
процессе
жизнедеятельности
организмов.
Органы
образования
и
выделения мочи

Формирование
представлений об органах
образования и выделения
мочи, роли выделения в
процессе
жизнедеятельности
организма

Называют органы образования
и выделения мочи (почки,
мочеточник, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал) по
рисункам и таблице, используя
помощь
учителя.
Рассказывают по плану и
опорным предложениям о роли
выделения
в
процессе
жизнедеятельности
организмов.
Разгадывают
ребусы с названием органов и
выполняемыми функциями. В

Называют органы образования
и выделения мочи (почки,
мочеточник, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал) по
рисункам
и
таблице.
Устанавливают
взаимосвязь
между строением органов и
выполняемой
функцией.
Описывают
особенность
состояния
своей
мочевыделительной системы
(отсутствие болей в области
поясницы,
длительность
148

рабочей
тетради
рассматривают
рисунок,
подписывают почки, мочевой
пузырь и мочеиспускательный
канал,
используя
помощь
учителя

удержания мочи, цвет мочи). В
рабочей тетради разгадывают
ребусы с названием органов и
выполняемыми
функциями;
рассматривают
рисунок,
подписывают почки, мочевой
пузырь и мочеиспускательный
канал

41 Внешний вид почек, их 1
расположение
в
организме
человека.
Значение
выделения
мочи

Формирование
представлений о внешнем
виде
почек,
их
расположении в организме
человека,
значении
выделения мочи

Показывают
на
рисунках
органы
образования
и
выделения мочи; расположение
почек в организме человека на
таблице
и
на
примере
собственного
организма.
Описывают
внешний
вид
почек
по
рисунку,
предложенному
учителем
плану
и
опорным
предложениям. Зарисовывают
почку
в
тетради.
По
иллюстрациям и опорным
предложениям рассказывают о
значении выделения мочи

Показывают и называют по
таблице органы образования и
выделения мочи; Показывают
расположение
почек
в
организме человека по таблице
и на примере собственного
организма.
Описывают
внешний вид почек по рисунку
и предложенному учителем
плану. Зарисовывают почку в
разрезе в тетради. Выполняют
задание в рабочей тетради:
выбирают правильный ответ,
как образуется и выделяется
моча. Составляют рассказ по
плану о значении выделения
мочи

42 Предупреждение
1
почечных заболеваний.
Профилактика цистита

Формирование
представлений о почечных
заболеваниях,
профилактике цистита

Описывают
особенность
состояния
своей
мочевыделительной системы
(наличие
либо
отсутствие
болей в области поясницы,

Описывают
особенность
состояния
своей
мочевыделительной системы
(наличие
либо
отсутствие
болей в области поясницы,
149

длительность удержания мочи,
цвет мочи), используя помощь
учителя.
Рассказывают
о
предупреждении
почечных
заболеваний,
профилактике
цистита
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.
Читают с помощью учителя
результаты анализа мочи (цвет,
прозрачность, сахар), делают
вывод о своем самочувствии.
Рассматривают
рисунки,
рисуют на них разрешающие
или запрещающие знаки по
профилактике
почечных
заболеваний.
Называют
правила
здорового
образа
жизни и безопасного поведения

длительность удержания мочи,
цвет мочи). Рассказывают о
предупреждении
почечных
заболеваний,
профилактике
цистита по плану и вопросам
учителя. Читают с помощью
учителя результаты анализа
мочи
(цвет, прозрачность,
сахар),
делают
вывод
о
состоянии своего организма,
самочувствии. Рассматривают
рисунки в рабочей тетради,
рисуют на них разрешающие
или запрещающие знаки по
профилактике
почечных
заболеваний.
Называют
правила
здорового
образа
жизни и безопасного поведения

Рассматривают иллюстрации:
об мужчина
и
женщина.
строения Называют биологическую и
женского социальную природу человека,
в чем ее разница для мужчины
и
женщины.
Сравнивают
мужчину и женщину по
параметрам: внешний вид,
поведение,
одежда,

Рассматривают иллюстрации:
мужчина
и
женщина.
Называют биологическую и
социальную природу человека,
в чем ее разница для мужчины
и
женщины.
Сравнивают
мужчину и женщину по
параметрам: внешний вид,
поведение,
одежда,

Размножение и развитие - 9 часов
43 Особенности мужского 1
и женского организма

Формирование
представлений
особенностях
мужского
и
организма

150

телосложение, физические и
физиологические особенности,
особенности психики; находят
и называют общие черты и
черты отличия. Работают с
презентацией «Любовь, жизнь,
семья»
с
последующим
обсуждением,
используя
помощь учителя

телосложение, физические и
физиологические особенности,
особенности
психики;
первичные половые признаки.
Находят и называют общие
черты и черты отличия, делают
вывод.
Работают
с
презентацией «Любовь, жизнь,
семья»
с
последующим
обсуждением

Называют виды и способы
размножения
растений
и
животных по рисункам с
опорой на предложения и
иллюстрации. Рассказывают, в
чем преимущество полового
размножения;
какое
биологическое значение имело
возникновение у животных
внутреннего
размножения.
Отмечают
особенность
размножения человека: чем
половые клетки отличаются от
соматических; почему каждому
человеку нужно знать свою
родословную.
Что
такое
наследственная информация

Называют виды и способы
размножения
растений
и
животных по рисункам; в чем
преимущество
полового
размножения.
Какое
биологическое значение имело
возникновение у животных
внутреннего
размножения.
Отмечают
особенность
размножения человека: чем
половые клетки отличаются от
соматических; почему каждому
человеку нужно знать свою
родословную.
Что
такое
наследственная информация

44 Биологическое значение 1
размножения.
Размножение растений,
животных, человека

Формирование
представлений
о
биологическом значении
размножения,
размножении
растений,
животных, человека

45 Система
органов 1
размножения человека

Формирование
Называют по таблице системы Называют по таблице системы
представлений о системе органов размножения мужчины органов размножения мужчины
органов
размножения и женщины, используя помощь и
женщины:
особенности
151

человека

учителя. Составляют рассказ
по плану с опорой на
предложения
о
гигиене
юношей
и
девушек
в
подростковом
возрасте.
Зачитывают
в
учебнике,
находят
в
таблице
и
показывают
на
рисунках
половые железы и половые
клетки мужчины и женщины

строения
и
выполняемой
функции. Составляют рассказ
по плану о гигиене юношей и
девушек
в
подростковом
возрасте.
Зачитывают
в
учебнике, находят в таблице и
на рисунках половые железы и
половые клетки мужчины и
женщины, рассказывают о их
строении
и
выполняемой
функции

1

Формирование
представлений
об
оплодотворении,
беременности
и
внутриутробном развитии

Читают в учебнике что такое
оплодотворение,
где
происходит, каковы условия
осуществления. Как и когда
наступает
беременность.
Заполняют таблицу: условия
внутриутробного
развития
ребенка. Называют правила
здорового образа жизни матери
новорожденного
ребенка,
используя помощь учителя

Читают в учебнике что такое
оплодотворение,
где
происходит, каковы условия
осуществления. Как и когда
наступает
беременность.
Заполняют таблицу: условия
внутриутробного
развития
ребенка. Называют правила
здорового
образа
жизни.
Устанавливают
взаимосвязь
между здоровьем матери и
правильным внутриутробном
развитии ребенка. Называют
условия
протекания
правильной беременности

47 Роды.
Материнство. 1
Уход за новорожденным

Формирование
представлений о родах,
материнстве, уходе за
новорожденным

Читают
в
учебнике
и
составляют рассказ о родах,
материнстве,
особенностях
ухода за новорожденным по

Читают
в
учебнике
и
составляют рассказ о родах,
материнстве,
особенностях
ухода за новорожденным

46 Оплодотворение.
Беременность.
Внутриутробное
развитие

152

плану
и
предложениям

опорным

48 Рост
и
развитие 1
обучающегося

Формирование
Читают
значение
нового
представлений о росте и термина в словаре: что такое
развитии обучающегося
развитие.
Называют
по
рисункам
этапы
развития
обучающегося;
каковы
особенности
развития
на
каждом
этапе.
Дают
характеристику по плану и с
опорой
на
предложения
особенностей развития детей и
подростков
в
школьный
период. Называют условия,
которые необходимо создать
для
правильного
развития
обучающегося

Читают
значение
нового
термина в словаре: что такое
развитие. Называют, используя
рисунки,
этапы
развития
обучающегося;
каковы
особенности
развития
на
каждом этапе. Дают по плану
характеристику особенностей
развития детей и подростков в
школьный период. Называют
условия, которые необходимо
создать
для
правильного
развития обучающегося

49 Последствия
ранних 1
половых связей, вред
ранней беременности

Формирование
представлений
о
последствия
ранних
половых связей, вреде
ранней беременности

Составляют рассказ по плану и
опорным предложениям об
опасности внебрачных связей,
об
угрозе
венерических
болезней;
отрицательной
нравственной оценке половой
распущенности;
необходимости
соблюдения
половой гигиены. Называют
современные
средства
контрацепции,
вредные
последствия аборта Отвечают
на вопросы: почему людям

Составляют рассказ по плану и
опорным предложениям об
опасности внебрачных связей,
об
угрозе
венерических
болезней;
отрицательной
нравственной оценке половой
распущенности;
необходимости
соблюдения
половой гигиены. Называют
современные
средства
контрацепции,
вредные
последствия аборта

153

репродуктивного
возраста
важно
держать
процесс
размножения под контролем и
для чего это нужно
50 Пороки развития плода 1
как следствие действия
алкоголя и наркотиков,
воздействия
инфекционных
и
вирусных заболеваний

Формирование
представлений о пороках
развития
плода
как
следствие
действия
алкоголя и наркотиков,
воздействия
инфекционных и вирусных
заболеваний

Рассказывают по презентации о
вредном влиянии алкоголя на
развитие
плода
ребенка;
называют
отклонения
в
развитии, приводят примеры
аномалий. Заполняют схему:
воздействие
алкоголя,
наркотиков, инфекционных и
вирусных
заболеваний
на
человека. Называют правила
здорового образа жизни и
безопасного
поведения,
используя помощь учителя

Рассказывают по презентации о
вредном влиянии алкоголя на
развитие
плода
ребенка;
называют
отклонения
в
развитии, приводят примеры
аномалий. Работают в группах
по инструктивным карточкам с
описанием
негативных
факторов
воздействия
(лекарственные
препараты,
алкоголь,
наркотики)
на
развитие плода и мерах их
устранениях.
В
рабочей
тетради
заполняют
схему:
воздействие
алкоголя,
наркотиков, инфекционных и
вирусных
заболеваний
на
человека. Называют правила
здорового образа жизни и
безопасного поведения

51 Венерические
1
заболевания. СПИД. Их
профилактика

Формирование
Составляют рассказ, по заранее
представлений
о выделенным
понятиям,
о
венерических
половом
пути
передачи
заболеваниях, СПИДе, их венерических
заболеваний,
профилактике
СПИДа. Называют правила
здорового образа жизни, меры

Составляют рассказ о половом
пути передачи венерических
заболеваний,
СПИДа.
Называют правила здорового
образа
жизни,
меры
профилактики заболеваний
154

профилактики заболеваний
Покровы тела -6 часов
52 Кожа и ее роль в жизни 1
человека. Значение кожи

Формирование
представлений о коже и ее
роли в жизни человека,
значении кожи

Называют и показывают, чем
покрыто тело человека, из
каких слоев состоит кожа;
рассказывают,
используя
таблицу и помощь учителя, о
значении кожи для защиты,
осязания, выделения пота и
жира,
терморегуляции.
Называют, какое значение
имеет выделение пота и
кожного жира для человека,
как нужно следить за чистотой
кожи. Описывают особенность
состояния
своей
кожи
(чувствительность к холоду,
потоотделение, наличие или
отсутствие
жжения,
зуда,
запаха),
состояние
своего
самочувствия,
используя
помощь учителя. Записывают
функции кожи в тетрадь по
заранее выделенным учителем
опорным
предложениям.
Рассматривают
через
микроскоп или лупу кожу на
предмет обнаружения пор

Рассказывают о строении кожи,
называют по рисунку и таблице
слои кожи и ее части.
Устанавливают
взаимосвязь
между
строение
и
выполняемыми
функциями.
Рассказывают о значении кожи
для
защиты,
осязания,
выделения пота и жира,
терморегуляции. Описывают
особенность состояния своей
кожи
(чувствительность
к
холоду,
потоотделение,
наличие
или
отсутствие
жжения, зуда, запаха). Делают
вывод о состоянии своего
организма,
о
своем
самочувствии.
Выполняют
задания в рабочей тетради:
соединяют стрелками названия
слоя кожи и его описание;
записывают функции кожи,
используя текст учебника.
Рассматривают
через
микроскоп или лупу кожу на
предмет обнаружения пор,
делают вывод о значении кожи
155

53 Производные
волосы и ногти

кожи: 1

54 Закаливание организма

55 Оказание

1

первой 1

Формирование
представлений о волосах и
ногтях
как
видоизмененного верхнего
слоя кожи.

Формирование
представлений
закаливании организма

Формирование

Рассказывают по рисункам и
заранее выделенным учителем
понятиям для чего нужны
человеку волосы и ногти, из
чего состоит волос и ноготь.
Дополняют пропуски в таблице
рабочей тетради: виды волос,
где
расположены,
какую
функцию
выполняют.
Дописывают предложения о
строении волос и ногтей.

Рассказывают о строении волос
и ногтей, для чего человеку
нужны волосы. Называют виды
волос
по
рисункам
и
иллюстрациям, презентации.
Дополняют пропуски в таблице
рабочей тетради: виды волос,
где
расположены,
какую
функцию
выполняют.
Дописывают предложения о
строении волос и ногтей.

Работают
со
словарем:
о выписывают значение термина
«закаливание»,
используя
помощь
учителя.
Рассматривают
рисунки
и
называют виды закаливания
(солнечные
и
воздушные
ванны, водные процедуры,
влажные обтирания). Называю,
с опорой на иллюстративный
материал, правильный ответ в
тексте
рабочей
тетради
«Требования к закаливанию
водой»

Работают
со
словарем:
выписывают
и
объясняют
значение
термина
«закаливание»; рассматривают
рисунки и называют виды
закаливания (солнечные и
воздушные ванны, водные
процедуры,
влажные
обтирания).
Выбирают
правильный ответ в тексте
рабочей тетради «Требования к
закаливанию
водой».
Записывают в тетрадь правила
и принципы разных видов
закаливания.
Устанавливают
взаимосвязь
между
природными компонентами и
человеком

Записывают

в

тетрадь, Записывают

в

тетрадь,
156

помощи при тепловом и
солнечном
ударах,
термических
и
химических
ожогах,
обморожении,
поражении
электрическим током

представлений об оказании
первой
помощи
при
тепловом и солнечном
ударах, термических и
химических
ожогах,
обморожении, поражении
электрическим током

опираясь на текст учебника и
предложения, предложенные
учителем, признаки теплового
и
солнечного
ударов,
термических и химических
ожогов,
обморожения,
поражения
электрическим
током. Записывают в тетрадь,
используя помощь учителя,
виды первой помощи при
полученных травмах. Знают
правила
здорового
образа
жизни
и
безопасного
поведения. Под руководством
учителя,
выполняют
практические
работы:
выполняют различные приемы
наложения повязок на условно
пораженный участок кожи.
Делают
вывод
о
необходимости
оказания
первой
помощи,
правилах
здорового
образа
жизни,
безопасного поведения

опираясь на текст учебника,
признаки
теплового
и
солнечного
ударов,
термических и химических
ожогов,
обморожения,
поражения
электрическим
током.
Рассказывают,
используя
слайды
и
иллюстрации,
о
причинах
травм. Записывают в тетрадь
виды первой помощи при
полученных травмах. Знают и
называют правила здорового
образа жизни и безопасного
поведения.
Выполняют
практические работы: оказание
доврачебной
помощи
при
ожогах; выполняют различные
приемы наложения повязок на
условно пораженный участок
кожи.
Делают
вывод
о
необходимости
оказания
первой
помощи,
правилах
здорового
образа
жизни,
безопасного поведения

56 Кожные заболевания и 1
их профилактика

Формирование
представлений о кожных
заболеваниях
и
их
профилактике

Называют
по
рисункам,
слайдам
виды
кожных
заболеваний
(педикулез,
чесотка,
лишай,
экзема),
используя помощь учителя;

Узнают
и
называют
по
рисункам,
слайдам
виды
кожных
заболеваний
(педикулез, чесотка, лишай,
экзема).
Описывают
их
157

57 Уход за волосами и 1
ногтями. Гигиенические
требования к одежде и
обуви

Формирование
представлений об уходе за
волосами
и
ногтями,
гигиенических
требованиях к одежде и
обуви

называют
причины
возникновения;
правила
здорового
образа
жизни.
Рассказывают о гигиене кожи,
правилах ухода за кожей,
профилактике появления угрей
по
плану
и
опорным
предложениям.
Смотрят
видеофильм «Гигиеническая и
декоративная косметика» с
последующим обсуждением ее
влияния на здоровье человека

внешние
отличительные
признаки. Называют причины
возникновения
и
меры
профилактики
заболеваний;
правила
здорового
образа
жизни. Рассказывают о гигиене
кожи, правилах ухода за кожей;
профилактике появления угрей.
Устанавливают
взаимосвязь
между состоянием кожи и
влиянием внешних факторов.
Смотрят
видеофильм
«Гигиеническая и декоративная
косметика» с последующим
обсуждением ее влияния на
здоровье человека

По рисункам рассказывают о
правилах ухода за волосами и
ногтями;
гигиеническими
требованиями к одежде и
обуви. В рабочей тетради
заполняют пропуски в таблице:
виды волос, где расположены,
какую функцию выполняют,
используя помощь учителя.
Вписывают
пропущенные
слова в текст карточки о
правилах ухода за волосами и
ногтями, используя опорные
предложения и слова для

Называют по рисункам и
иллюстрациям правила ухода
за волосами и ногтями;
называют
причины
необходимости
ухода;
устанавливают
взаимосвязь
между строением волос и
ногтей и выполняемыми ими
функциями.
Заполняют
пропуски в таблице рабочей
тетради: виды волос, где
расположены, какую функцию
выполняют.
Вписывают
пропущенные слова в текст
158

справок

карточки о правилах ухода за
волосами и ногтями

Подписывают на рисунках
спинной и головной мозг.
Рассказывают,
где
расположены нервы, какое
основное
их
свойство.
Рассказывают,
используя
иллюстрации
и
помощь
учителя, о значении нервной
системы. В рабочей тетради
дополняют схему: название
отделов нервной системы;
подписывают на рисунке торса
человека
расположение
головного и спинного мозга;
заполняют
таблицу:
где
находятся отделы головного
мозги и какую функцию
выполняют, используя помощь
учителя

Рассказывают по таблице о
строении и расположении в
организме человека нервной
системы, головного и спинного
мозга, нервов.
Узнают и
показывают части нервной
системы
на
таблице.
Устанавливают
взаимосвязь
между
строением
и
выполняемыми
функциями
отделов нервной системы;
между внутренними органами
человека и нервной системой.
Выписывают
в
тетрадь
функции
отделов нервной
системы. Составляют рассказ
по плану о значении нервной
системы. В рабочей тетради
заполняют
таблицу:
где
находятся отделы головного
мозги и какую функцию
выполняют; дополняют схему:
значение нервной системы

Нервная система - 4часа
58 Значение и строение 1
нервной системы

Формирование
представления о строении
нервной
системы,
функциях
головного,
спинного мозга и нервов

59 Гигиена умственного и 1
физического труда

Расширение и закрепление Называют правила здорового Записывают в тетрадь, какие
представления о правилах образа жизни (соблюдение правила гигиены умственного и
здорового образа жизни, режима дня, смена видов физического труда необходимо
159

значении нервной системы деятельности,
чередование
для жизни человека
работы
и
отдыха);
рассказывают о значении сна и
гигиене сна по плану и
опорным
предложениям,
называют правила здорового
образа жизни. Составляют свой
режим дня; записывают в
тетрадь названия физических
упражнений
для
утренней
зарядки

соблюдать; Выписывают в
тетрадь названия физических
упражнений
для
утренней
зарядки; рекомендации для
сохранения работоспособности
организма.
Выбирают
правильные ответы в тексте в
рабочей
тетради:
что
необходимо для хорошего сна.
Объясняют значение сна и
сновидений. Разрабатывают и
записывают рекомендации по
предупреждению перегрузок,
чередованию труда и отдыха.
Составляют свой режим дня

60 Отрицательное влияние 1
алкоголя,
никотина,
наркотических веществ
на нервную систему

Формирование
представлений о вреде
спиртных
напитков
и
курения
на
нервную
систему

Рассказывают
о
правилах
здорового
образа
жизни,
называют привычки, которые
разрушают нервную систему.
Называют
врачей
специалистов:
нарколог,
невропатолог

Рассказывают, как влияют на
нервную систему спиртные
напитки и курение, что
происходит
с
людьми,
употребляющими наркотики.
Описывают
особенности
состояния
своего
самочувствия: сон, сновидения,
режим дня, вредные привычки,
состояние
памяти,
работоспособности

61 Заболевания
нервной 1
системы. Профилактика
травматизма
и
заболеваний
нервной

Формирование
представлений
о
заболеваниях
нервной
системы,
профилактике

Выписывают
в
тетрадь
названия заболеваний нервной
системы (менингит, энцефалит,
радикулит,
невралгия).

Выписывают
в
тетрадь
названия заболеваний нервной
системы (менингит, энцефалит,
радикулит,
невралгия).
160

системы

травматизма и заболеваний Называют
болезни
по
нервной системы
описанию
признаков
протекания. Называют правила
здорового образа жизни и
безопасного
поведения;
правила
профилактики
травматизма и заболеваний
нервной системы, используя
помощь учителя

Называют
болезни
по
описанию
признаков
протекания,
изменений
состояния организма человека;
называют
причины
заболеваний;
устанавливают
взаимосвязь
между
протеканием
болезни
и
влиянием внешних факторов.
Называют правила здорового
образа жизни и безопасного
поведения;
правила
профилактики травматизма и
заболеваний нервной системы

Формирование
представлений о значении
органов чувств у животных
и человека

Называют
органы
чувств
животных
и
человека,
рассказывают об их значении;
какие ощущения помогают
воспринимать, как помогают
ориентироваться
в
окружающей
среде,
защищаться
от
неблагоприятных
факторов
воздействия
окружающей
среды. Выписывают названия
органов чувств у человека в
тетрадь. В рабочей тетради
подписывают на рисунках
названия
органов
чувств

Органы чувств – 6 часов
62 Значение органов чувств 1
у животных и человека

Называют
органы
чувств
животных
и
человека,
рассказывают об их значении;
какие ощущения помогают
воспринимать, как помогают
ориентироваться
в
окружающей
среде,
защищаться
от
неблагоприятных
факторов
воздействия
окружающей
среды. Выписывают названия
органов чувств у человека в
тетрадь. В рабочей тетради
подписывают на рисунках
названия
органов
чувств

161

человека

человека.
Устанавливают
взаимосвязи
между
природными компонентами и
человеком

63 Орган зрения человека. 1
Строение, функции и
значение

Формирование
Показывают по таблице и в
представления о строении натуре
орган
зрения.
и функциях органа зрения Рассказывают о его строении;
показывают и называю части
глаза по таблице; Составляют
рассказ по плану и опорным
предложениям о
значении
органа зрения. Подписывают
на рисунке в рабочей тетради
части органа зрения

Показывают по таблице и в
натуре
орган
зрения.
Рассказывают о его строении;
показывают и называю части
глаза
по
таблице;
устанавливают
взаимосвязь
между
строением
и
выполняемыми
функциями.
Составляют рассказ по плану о
значении
органа
зрения.
Подписывают на рисунке в
рабочей тетради части органа
зрения

64 Болезни органов зрения,
их
профилактика.
Гигиена зрения

Формирование
представлений о болезнях
органов
зрения,
их
профилактике и гигиене

Выписывают из учебника в
тетрадь название болезней
органа зрения. Называют по
рисункам и слайдам причины
их
возникновения,
меры
профилактики. Записывают в
тетрадь
правила
гигиены
зрения. Под руководством
учителя
проводят
самонаблюдения, описывают
состояние зрения; называют
правила
здорового
образа
жизни
и
безопасного

Выписывают из учебника в
тетрадь название болезней
органа зрения. Записывают в
тетрадь
правила
гигиены
зрения. Под руководством
учителя
проводят
самонаблюдения, описывают
состояние зрения; называют
правила
здорового
образа
жизни
и
безопасного
поведения.
Называют,
с
помощью учителя, приемы
оказания первой помощи при

162

повреждении глаза

поведения;
перечисляют
правила
личной
гигиены.
Называют приемы оказания
первой
помощи
при
повреждении
глаза,
Разрабатывают памятку по
оказанию первой помощи при
повреждении глаза

65 Орган слуха человека. 1
Строение и значение

Формирование
Показывают по таблице и в
представления о строении натуре
орган
слуха.
и значении органа слуха
Рассказывают о его строении;
показывают и называю части
уха на таблице; Составляют
рассказ по плану и опорным
предложениям о
значении
органа слуха. Подписывают на
рисунке в рабочей тетради
части органа слуха, используя
слова для справок

Показывают по таблице и в
натуре
орган
слуха.
Рассказывают о его строении;
показывают и называю части
уха на таблице; устанавливают
взаимосвязь между строением
и выполняемыми функциями.
Составляют рассказ по плану о
значении
органа
слуха.
Подписывают на рисунке в
рабочей тетради части органа
слуха, используя слова для
справок

66 Заболевания
органа 1
слуха, предупреждение
нарушений
слуха.
Гигиена

Формирование
представлений
о
заболеваниях органа слуха,
предупреждение
нарушений слуха. Гигиена

Выписывают
в
тетрадь,
используя текст учебника,
факторы нарушения слуха.
Подчеркивают предложения,
которые относятся к правилам
гигиены слуха в рабочей
тетради.
Рассматривают
рисунки,
определяют
разрешающие и запрещающие

Выписывают
в
тетрадь,
используя заранее выделенные
учителем опорные понятия,
факторы нарушения слуха;
подчеркивают предложения в
тексте
карточки,
которые
относятся к правилам гигиены
слуха. Рассматривают рисунки,
определяют разрешающие и

163

67 Органы
осязания, 1
обоняния, вкуса. Охрана
всех органов чувств

запрещающие знаки гигиены
слуха.
Под
руководством
учителя
проводят
самонаблюдение, описывают
особенность своего состояния:
состояние слуха. Делают вывод
о правилах здорового образа
жизни
и
безопасного
поведения.
Называют
по
опорным
предложениям
правила гигиены слуха

знаки гигиены слуха. Под
руководством
учителя
проводят
самонаблюдение,
описывают особенность своего
состояния: состояние слуха.
Делают вывод о правилах
здорового образа жизни и
безопасного
поведения.
Составляют и записывают в
тетрадь правила гигиены слуха

Формирование
Называют
по
опорным
представления об органах предложениям
органы
осязания, обоняния, вкуса. осязания, обоняния и вкуса
(слизистая оболочка языка и
полости
носа,
кожная
чувствительность:
болевая,
температурная и тактильная).
Под руководством учителя
проводят
самонаблюдения,
определяют, как работают
органы чувств. Рассказывают,
где они расположены; какую
роль играют в жизни человека.
Рассказывают по рисункам об
охране всех органов чувств

Называют и показывают по
таблице и на рисунке органы
осязания, обоняния и вкуса
(слизистая оболочка языка и
полости
носа,
кожная
чувствительность:
болевая,
температурная и тактильная).
Называют и показывают на
примере своего организма, где
расположены органы осязания,
обоняния
и
вкуса.
Рассказывают о ох значении в
жизни
человека,
проводят
самонаблюдения
под
руководством
учителя.
Устанавливают
взаимосвязь
органа
вкуса
с
органом
обоняния. Составляют рассказ
о взаимосвязи всех органов
164

чувств и необходимости их
охраны
68 Повторение
1
«Взаимосвязь
работы
органов
и
систем
органов
организма
человека».

Обобщение и закрепление Работают
в
группах, Выполняют тестовые задания
знания
о
строении выполняют задания в рабочих
организма
человека, тетрадях
взаимосвязи
органов,
работы организма как
единого целого

165