М
‌ инистерствообразованияимолодежнойполитикиСвердловскойобласти‌‌
У
‌ правлениеобразованияАртемовскогомуниципальногоокруга‌​
МБОУ"СОШ№16"

Образовательнаяпрограмма
внеурочнойдеятельности «Экологическийпоиск»
длядетейсОВЗ
для 5- 6 класса

Составитель: учитель
Жигулева И.А
высшая квалификационная категория

п. Сосновый Бор
2026г.

1

Внеурочнаядеятельность «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙПОИСК» для детей
с ограниченными возможностями здоровья (5 – 6 класс).
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа курса составлена на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
2. ФГОС ООО, утвержденный приказом Минобрнауки России от
31.05.2021 г № 287,
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 18.09.2017г. № 09-1672 «О направлении методических рекомендаций
по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части
проектной деятельности»;
4. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания
и обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и
молодежи»2.4.3648-20 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания».
5. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г.
№ 09-3564 “О внеурочной деятельности и реализации дополнительных
общеобразовательных программ»
(вместе
с
"Методическими
рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации
дополнительных общеобразовательных программ");
7. Письмо Министерства Просвещения РФ от 07.05.2020 г. № ВБ976/04
«О реализации курсов внеурочной деятельности, программ
воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ
с использованием дистанционных образовательных технологий»;
8.
Концепция духовно-нравственного воспитания российских
школьников;
9. ООП ООО МБОУ «СОШ № 16»
10. Устав ОО
11. Социальный заказ (образовательные потребности и запросы
учащихся, их законных представителей).
Рабочая программа составлена с учѐтом особенностей
познавательной деятельности, учащихся с ОВЗ, способствует их
умственному развитию.
Единая концепция специального Федерального государственного

2

стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной
образовательной программы.
В современных условиях процесс обучения не должен сводиться к
простой передаче некой суммы знаний от учителя к ученику. Важно научить
школьников самостоятельно добывать знания, направлять их поиск, т.е.
осуществлять мотивационное управление их учением. Необходимо
использовать такую систему обучения, которая удовлетворяла бы
образовательные потребности каждого учащегося в соответствии с его
склонностями, интересами и возможностями.
Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в
раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки экологической
деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные
рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал
экологической деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи
большое значение имеет форма работы с детьми в системе внеурочного и
дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных
экологических знаний у учащихся.
Программа является одним из этапов биологического образования,
способствует профессиональной ориентации. Основная идея программы –
знакомство, изучение и практическое использование доступных для
учащихся методов биологических наук.
Школьникам среднего возраста свойственны высокая познавательная
активность, направленная в окружающий мир, к широкому кругу явлений,
социальной и природной действительности, стремление к общению с
природой.
Программа предусматривает последовательное расширение знаний,
умений, навыков, полученных обучающимися на уроках.
В программе учитываются возможности предмета в реализации
Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и
метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на
уровне основного общего образования. Программа направлена на
формирование
естественно-научной
грамотности
учащихся
и
организацию изучения на деятельностной основе. Обучение по данной
программе создает благоприятные условия для образовательных
программ естественно-научной направленностей, разработанных в
соответствии с требованиями законодательства в сфере образования.
Актуальность программы обусловлена требованиями общества на
воспитание ответственногогражданина, способного самостоятельно
оценивать происходящее и строить свою деятельность в
соответствии с интересами окружающих его людей, с учѐтом
особенностей ивозможностей детей с ОВЗ.Развитие духовно3

нравственного потенциала личности, обучающегося
при освоении
данной программы, происходит, преимущественно, за счѐт прохождения
через развитие познавательных интересов, усиление воспитательных
аспектов содержания образовательного процесса, предполагающее
связь изучаемого материала с жизнью.
Развитие творческого потенциала личности, обучающегося при
освоении данной программы, происходит, преимущественно, за счѐт
прохождения через возможность осознанно подойти к собственному
духовному,
интеллектуальному
и
нравственно-экологическому
развитию.
Цель: формирование знаний, умений и навыков экологического
воспитания, развитие творческого потенциала обучающихся.
Задачи:
Познавательные:
• Расширить знания учащихся по биологии и экологии;
• Сформировать навыки наблюдения, измерения, мониторинга и др.;
• Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;
• Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;
• Развить умение проектирования своей деятельности;
• Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;
• Научить оформлять результаты своей работы.
Развивающие:
• Способствовать развитию логического мышления, внимания;
• Развивать умение оценивать состояние окружающей среды и
местных экосистем;
• Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с
различными источниками информации;
• Продолжить развивать творческие способности.
Воспитательные:
•
Продолжить воспитание навыков экологической культуры,
ответственного отношения к людям и к природе;
• Совершенствовать навыки коллективной работы;
• Способствовать пониманию современных проблем экологии и
сознанию их актуальности.
Режим занятий: занятия проводятся 0,5часа в неделю (17 часов в год).
Занятия проводятся с детьми 5– 6 классов.
Формы обучения: групповые, индивидуальные.
Коллективные формы используются при изучении теоретических
сведений, оформлении работ, проведении экскурсий. Групповые формы
применяются при проведении практических работ, выполнении творческих
заданий. Индивидуальные формы работы применяются при работе с
отдельными ребятами, выполняющими индивидуальные задания.
Методы обучения:

4

1.
2.
3.
4.

Словесный метод (объяснение, беседа, рассказ).
Наблюдение.
Экскурсия.
Практическая работа.

Программа позволяет создать условия:
• для расширения содержания школьного естественнонаучного
образования;
• для повышения познавательной активности обучающихся в
естественнонаучной области;
• для развития личности ребенка, его способностей, формирования и
удовлетворения социально значимых интересов и потребностей;
образовательной, творческой деятельности.
Ожидаемые результаты:
 Личностные результаты:
1.
формирование готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
2.
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
3.
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм
взаимопонимания;
4.
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности
5.
формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления;
Патриотическое воспитание:
•
отношение к биологии как к важной составляющей культуры,
гордость за вклад российских и советских учѐных в развитие
мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
•
готовность к конструктивной совместной деятельности при
выполнении
исследований
и
проектов,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
•
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
•
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека
в медицине и биологии.

5

Эстетическое воспитание:
•
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности.
Ценности научного познания:
•
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
•
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
•
развитие научной любознательности, интереса к биологической
науке, навыков исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
•
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый
образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
•
осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
•
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
•
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
•
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы,
города,
края)
биологической
и
экологической
направленности, интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
•
ориентация на применение биологических знаний при решении задач
в области окружающей среды;
•
осознание экологических проблем и путей их решения;
•
готовность
к
участию в
практической
деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
•
адекватная оценка изменяющихся условий;
•
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
•
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
Метапредметные результаты:
6

Регулятивные универсальные учебные действия:
 умение принимать и сохранять учебную задачу;
 умение планировать последовательность шагов алгоритма для
достижения цели;
 умение ставить цель (создание творческой, проектной,
исследовательской работы), планировать достижение этой цели;
 умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 способность адекватно воспринимать оценку педагога и
сверстников;
 умение различать способ и результат действия;
 умение вносить коррективы в действия в случае расхождения
результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера
сделанных ошибок;
 умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;
 способность проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
 умение осваивать способы решения проблем творческого
характера в жизненных ситуациях;
 умение оценивать получающийся творческий продукт и
соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по
необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия
 умение осуществлять поиск информации;
 умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
 умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
 умение проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям;
 умение строить логические рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте;
 умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;
 умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной
формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта;
 умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 умение аргументировать свою точку зрения;
 умение выслушивать собеседника и вести диалог;
 способность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
 умение планировать учебное сотрудничество с педагогом-наставником и
сверстниками: определять цели, функций участников, способов
7

взаимодействия;
 умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
 владение монологической и диалогической формами речи.
Компетентностный подход
реализации
программы позволяет
осуществить
формирование у
обучающегося как личностных
так и профессионально-ориентированных компетенций через используемые
формы и методы обучения, нацеленность на практические результаты.
В процессе обучения по программе у обучающегося формируются:
универсальные компетенции:
 умение работать в команде в общем ритме, эффективно
распределяя задачи;
 умение ориентироваться в информационном пространстве;
 умение ставить вопросы, выбирать наиболее эффективные
решения задач в зависимости от конкретных условий;
 проявление технического мышления, познавательной
деятельности, творческой инициативы, самостоятельности;
 способность творчески решать технические задачи;
 способность правильно организовывать рабочее место и время
для достижения поставленных целей.
 предметные результаты:

Календарно- тематическое планирование.
№

Тема занятия:

1.

Что изучает экология? Определение цели и задач курса.
Методы изучения природы. Практическая работа
«Наблюдение, измерение, эксперимент».
Экологические факторы и их влияние на живые организмы.
Распознавание встречающихся в данной местности растений
и животных. Простейшая классификация экологических
связей: связи между живой и неживой природой; связи
внутри живой природы; связи между природой и человеком.
Рассматриваем экологические связи на примерах растений и
животных родного края.
Представители редких организмов (грибов, растений
животных): гриб-баран, подснежник альпийский, эдельвейс,

2.
3.

4.

Дата
провед.

8

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

бабочка-аполлон, горилла, снежный барс; их особенности.
Причины сокращения численности редких организмов,
необходимые меры охраны. Красная книга.
Вода и цивилизация. Чем загрязняется вода. Как охраняются
водные ресурсы. Влияние загрязнений воды на здоровье
человека. Практическая работа «Анализ воды».
Загрязнение воздуха и здоровье человека. Способы очистки
воды. Практическая работа «Фильтр очистки своими руками»
Загрязнение воздуха и здоровье человека. Загрязнение
воздуха промышленными отходами, возможные последствия.
Мозговой штурм «Способы охраны воздуха».
Сезонные изменения погоды. Почему меняется климат. Роль
ветра в жизни растений и животных.
Природные катаклизмы.
Погода и самочувствие человека..
Электромагнитное загрязнение среды и здоровье человека.
Химическое загрязнение среды и здоровье человека.
Основы рационального питания. Пища, которую мы едим.
Практическая работа «Правильное меню».
Отходы, как источник загрязнения окружающей среды.
Здоровый сон. Режим дня.
Достаточно ли знаю о курение и алкоголе.
Опасность дома. Рисуем мини-плакаты «Будь природе
другом!». Оформление стенда. Подведение итогов работы.
Итого: 17 часов в год.

Переченьтехническихсредств,необходимыхдляорганизациикурса
1. Ноутбук.
2. Мультимедиапроектор.
3. Средства телекоммуникации (выход в Интернет, электронная почта).

Переченьучебно-методическогообеспечения
«Моя экологическая грамотность» Е.Д. Дзятковская, А.Н. Захлебный,
А.Ю. Либеров: - М.: Просвещение, 2012 г.
2. Дзятковская Е. Н. Методические рекомендации для учителя к рабочей
тетради «Учусь учиться» / Е. Н. Дзятковская. — М.: Образование и экология,
2008.
1.

9

3. Дзятковская Е. Н. Экологическая безопасность в школе и дома / Е. Н.
Дзятковская. — М.: Образование и экология, 2009.
4. Захлебный А. Н. На экологической тропе / А. Н. Захлебный. — М.:
Педагогика, 1999.
5.Захлебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной
работе / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина. — М.: Просвещение, 1984.

10