Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа №16»

УТВЕРЖДАЮ:
Принята на заседании
педагогического совета
№__ от ______.2026г.

Директор МБОУ «СОШ №16»
___________Березина А.Н.

Приказ №___ от «01» сентября 2026г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Проектная мастерская»
является приложением к ООП ООО
с использованием средств обучения и воспитания центра естественно-научной
и технологической направленности «Точка роста»

Уровень: базовый
Возраст обучающихся 8 класса (14 – 15 лет)
Срок реализации –1 год

Составитель: учитель труда Н.А.Овтина
высшая квалификационная категория

п. Сосновый Бор 2026

1

Пояснительная записка

Курс внеурочной деятельности «Проектная мастерская» представляет собой
форму организации деятельности (учебное исследование или учебный проект) и
входит в план внеурочной деятельности.
Основная функция данной формы деятельности – это развитие метапредметных
умений, а также исследовательской компетентности, предпрофессиональных навыков
и творческих способностей в соответствии с интересами и склонностями учащегося.
Программа «Проектная мастерская» разработана на основе нормативно-правовой
базы:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2.
ФГОС ООО, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.05.2021
г № 287,
3.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
18.09.2017 г. № 09-1672 «О направлении методических рекомендаций по уточнению
понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»
4.
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»2.4.3648-20 СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»
5.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования
на территории Свердловской области на период до 2035 года»;
6.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 093564
“О
внеурочной
деятельности
и
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ» (вместе с "Методическими рекомендациями по
организации
внеурочной
деятельности
и
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ");
7.
Письмо Министерства Просвещения РФ от 07.05.2020 г. № ВБ-976/04 «О
реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации,
дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных
образовательных технологий»;
8.
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;
9.
ООП ООО МБОУ «СОШ № 16»
10.
Устав ОО
11.
Социальный заказ (образовательные потребности и запросы учащихся, их
законных представителей).
Цель проектно-исследовательской деятельности: развитие исследовательской
компетентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и
умений учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Задачи проектно-исследовательской деятельности

формирование научно-материалистического мировоззрения обучающихся;
2


развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся;

воспитание чувства бережного отношения к природе родного края,
культуры общения с ней;

воспитание сознательного отношения к труду;

творческое развитие начинающих исследователей, развитие навыков
самостоятельной научной работы;

научить детей приобретать опыт сотрудничества с различными
организациями при написании работы;

пробудить интерес школьников к изучению проблемных вопросов;

приобщить учащихся к ценностям и традициям российской научной
школы;

научить культуре работы с архивными публицистическими материалами;

научить продуманной аргументации и культуре рассуждения.

Общая характеристика проектно-исследовательской деятельности учащихся
Проектно-исследовательская деятельность учащихся является неотъемлемой
частью учебного процесса.
В основе проектно-исследовательской деятельности учащихся лежит системнодеятельностный подход как принцип организации образовательного процесса по
ФГОС.
Результатом проектно-исследовательской деятельности является итоговый
индивидуальный проект.
Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки
метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения
междисциплинарных учебных программ.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и
методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную,
художественнотворческую).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
учащегося, занимающегося по ФГОС.
Защита индивидуального итогового проекта является одной из обязательных
составляющих материалов системы внутришкольного мониторинга образовательных
достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор
информации, выборпроекта, работа над ним, презентация);

понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

основные источники информации;

правила оформления списка использованной литературы;

правила классификации и сравнения,

способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео
курсы,ресурсы Интернета)
3



правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

выделять объект исследования;

разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять
главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

работать в группе;

работать с источниками информации, представлять информацию в
различных видах,преобразовывать из одного вида в другой,

пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными
пособиями;

планировать и организовывать исследовательскую деятельность,
представлять результатысвоей деятельности в различных видах;

работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять
операции с файлами икаталогами.
Личностные

Личностные и метапредметные результаты

У школьников будут сформированы:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной
деятельности;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство какзначимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные
Школьник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еереализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективнойоценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
4


различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу реализации и в конце
действия.
Познавательные
Школьник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом
информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек исети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов

5

ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая ивосполняя недостающие компоненты;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственныхсвязей;
Коммуникативные
Школьник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
Ученик получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать
свою позицию
и
координировать
ее
с
позициями партнеров всотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;

задавать
вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности исотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразныхкоммуникативных задач.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (34 час)
Введение.

1. Что такое проект?
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Важность
исследовательских умений в жизни современного человека. Презентация исследовательских
работ учащихся.
Понятия: проект, проблема, информация
Теоретический блок. Способы мыслительной деятельности
1. Что такое проблема.
6

Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки
зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
2. Как мы познаем мир.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на
внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
5. Удивительный вопрос.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное
слово». Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
6. Учимся выдвигать гипотезы.
Понятие о гипотезе. Ее значение в исследовательской работе. Вопрос и ответ.
Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра
«Найди причину». Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
7. Источники информации.
Информация. Источники
информации. Библиотека.
Работа с энциклопедиями
исловарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным
пособием.
Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка
использованных электронных источников.
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
1. Выбор темы исследования.
Классификация тем. Общие
направления исследований. Правила выбора
темыисследования.
2. Цели и задачи исследования.
Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение
задач для достижения поставленной цели.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, егоглавные
свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
3. Методы исследования. Мыслительные операции.
Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для
учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.
Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных
исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности
предмет”. Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез.
4. Сбор материала для исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений
(обычноеписьмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
5.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
Мыслительные
операции, необходимые для учебно-исследовательской
деятельности:анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения,
выводы.
Практическое занятие, направленное на развитие умений анализировать свои
действия и делатьвыводы.
6.
Обобщение полученных данных.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять
7

главное”,“Расположи материал в определенной последовательности”.
Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.
Практический блок.
Мы - исследователи. Самостоятельные (предметные) проекты
1. Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение предмета и
методовисследования в работе над проектом.
2.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
3.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка
литературы потеме исследования.
Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор необходимой литературы
потеме проекта.
4.
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных
Оформлениепрезентации.
Работа на компьютере –
структурирование материала, создание
презентации. Выпускброшюры.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно
спланироватьсообщение о своем исследовании. Как выделить главное и
второстепенное. Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на
вопросы, заключительное слово.
Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению».
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать
доклад”,“Как отвечать на вопросы”.
Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения
учащегося врамках проекта и оценка продукта.
Способы преодоления трудностей.
Конференция. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Анализ проектно-исследовательской деятельности.
Перечень технических средств, необходимых для организации курса
1.
2.
3.
4.

Ноутбук
Мультимедиапроектор
Средства телекоммуникации (выход в Интернет, электронная почта)
Цифровые лаборатории по физике, химии, биологии

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п

№
1.

Наименование тем
Введение (1 ч.)

Колич
ество
часов

Что такое проект
I. Теоретический блок (14 ч.)

1

Способы мыслительной деятельности (6 ч.)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Что такое проблема
Как мы познаем мир
Удивительный вопрос
Учимся выдвигать гипотезы
Источники информации
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности (8 ч.)
Выбор темы исследования
Цели и задачи исследования
Методы исследования. Мыслительные операции
Сбор материала для исследования
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы
Обобщение полученных данных
II. Практический блок (19 ч.)

1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1

Мы - исследователи. Самостоятельные (предметные) проекты 12 ч.
13
14

Планирование работы
3
Обучение анкетированию, социальному опросу,
3
интервьюированию.
15
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и
3
составление списка литературы по теме исследования.
16
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных
3
данных. Оформление презентации.
III.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (7 ч.)
17
18

Подготовка к защите.
Защита проектов.

итого

9

34

4
3

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя:
1.
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная
деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. –
321с.
2.
Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии
обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
3.
Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под
редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
4.
Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный
ребенок. 2003, №2
5.
Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков
А.И.
М.:Академия, 2005- 345с.
6.
Савенков А.И. Я - исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. - 2-е
изд., - Самара:
Издательство «Учебная литература», 2005.
7.
Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей
всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.
8.
Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в
современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.
Литература для обучающихся:
1.
Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
школьников. 2-е изд., - Самара:
Издательство «Учебная литература», 2005.
2.
А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всѐ узнаю, всѐ смогу". Тетрадь для детей и взрослых по
освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008
3.
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет- ресурсы:
*
1.
Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс]
http://www.mirknig.com/
*
2.
Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://allebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
*
3.
А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._
*
4.
Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
*
5.
Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]
http://www.booklinks.ru/
6.
Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС
начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс]
http://www.fsu-expert.ru/node/2696
7.
«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.
Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
8.
Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс]
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.
nachalka.com/proekty

10