МБО
У"
СОШ
№ 16"

Подписан: МБОУ "СОШ № 16"
DN:
OID.1.2.840.113549.1.9.2=6602
007580-667701001-009721891
906, E=ou16@mail.ru,
ИНН=006602007580,
СНИЛС=09721891906,
ОГРН=1026600580005,
T=Директор, O="МБОУ ""СОШ
№ 16""", STREET="УЛ
ЧЕРЕМУШКИ, ДОМ 5",
L=Сосновый Бор, S=66
Свердловская область, C=RU,
G=Анна Николаевна,
SN=Березина, CN="МБОУ ""
СОШ № 16"""
Основание: я подтверждаю
этот документ
Местоположение: место
подписания
Дата: 2021-10-01 14:10:03
Foxit Reader Версия: 9.7.2

Приложение
к адаптированной основной общеобразовательной
программе образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ»
(ВАРИАНТ 1)

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные

результаты

включают овладение обучающимися

с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) жизненными и
социальными компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими становление социальных
отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину, наследие русской литературы;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и литературе других народов;
3)

владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия на уроках чтения;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, в
т.ч. в ходе обсуждения произведений художественной литературы;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках
чтения;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях на уроках чтения;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
средствами художественной литературы;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей средствами художественной литературы;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному

отношению

к

материальным

и

духовным

ценностям

средствами

художественной литературы.
Предметные результаты.
Предметные
содержанием

результаты

предметной

связаны

области

с

овладением

«Язык

и

обучающимися

речевая

практика»

и

характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их
применения в практической деятельности и жизни, включают умения:
- осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
- соблюдать при чтении паузы между предложениями;
- ставить логическое ударение и необходимую интонацию;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- выделять главную мысль произведения;
- участвовать в беседе;
- делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
- выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков;
- самостоятельно делать полный и выборочный пересказ;
- рассказывать по аналогии с прочитанным;
- заучивать наизусть стихотворения, басни;
- выборочно пересказывать по рисункам;
- делить рассказ на части по плану.
Обучающиеся должны уметь:
1 уровень:
•

читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам

трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и
соответствующим тоном голоса и темпом речи
•

отвечать на вопросы по прочитанному;

•

читать про себя, выполняя задания учителя;

•

выделять

главных

действующих

поступкам;
•

читать диалоги по ролям;

лиц,

давать

оценку

их

•

пересказывать прочитанное по частям;

•

выразительно

читать

наизусть

7-8

стихотворений

перед

учениками класса;
2 уровень:
•

осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми

словами;
•

пересказывать содержание прочитанного по вопросам;

•

участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и

событий;
•

выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений перед

учениками класса
2. Содержание учебного предмета с указанием форм организации
учебных занятий
Чтение является важным учебным предметом в адаптированной
основной общеобразовательной программе образования обучающихся с
интеллектуальными

нарушениями

(умственной

отсталостью).

Его

направленность на социализацию личности умственно отсталого ребенка, на
коррекцию

и

формирование

развитие

речемыслительных

эмоционального

отношения

способностей
к

детей,

на

действительности

и

нравственных позиций поведения – все это еще раз подчеркивает значимость
обучения

чтению

обучающихся

с

интеллектуальными

нарушениями

(умственной отсталостью).
Задачами

уроков чтения

для обучающихся

интеллектуальными

нарушениями (умственной отсталостью) в 4 классе являются:


воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как к

процессу;


формирование у них техники чтения: правильного (без искажения

звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения,
обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым
словом;



формирование у детей навыков сознательного чтения: читать

доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно
воспринимать

содержание

прочитанного,

сопереживать

героям

произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;


развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на

вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах,
делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста,
рисовать

к

тексту

словесные

картинки,

коллективно

обсуждать

предполагаемый ответ и др.
Для чтения в 4 классе подбираются доступные для детей произведения
народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей,
доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе
расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический
принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется
заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается
концентричность расположения учебного материала, создающая условия для
пошагового

расширения

знаний

и

представлений,

для

регулярного

повторения раннее усвоенных тем.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно.
Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения,
которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в
силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание
содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на
более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и
проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому
(целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои
трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения.
Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта
выразительной устной речи на процесс чтения.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа
произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в
тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями
героев.

В

процессе

анализа

произведения

важно

не

нарушать

непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваться
точности эмоционального восприятия за счет выразительного чтения текста
учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое
состояние действующих лиц, напряженность ситуации. От класса к классу
возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении
разбора читаемого, в оценке поступков героев в мотивации этих поступков, в
выделении непонятных: слов. Школьники овладевают умением правильно и
последовательно

пересказывать

содержание

несложного

по

фабуле

произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением
собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов,
соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами
учителя. Для каждого года обучения определяется уровень требований к
технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Эти требования
формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики
их продвижения.
Для

чтения

подбираются

произведения

народного

творчества,

классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи
из газет и

журналов. В процессе обучения

чтению у

учащихся

последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в
содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика
произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу
текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного
чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального
развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора,

воспитания нравственных качеств. Это произведения о Родине, о Москве; ее
прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа; о рабочих
профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об
общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в
природе, жизни животных, занятиях людей; рассказы, сказки, статьи,
стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и
дружбы.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской
самостоятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями
(умственной отсталостью): развития у них интереса к чтению, знакомства с
лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,
формирования

навыков

самостоятельного

чтения

книг,

читательской

культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с
учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой
принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение
года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень планируемых
результатов освоения курса.
Содержание чтения: произведения устного народного творчества:
загадки, поговорки, потешки, сказки. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и
стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских
писателей о природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с
природой, друг с другом, со взрослыми. Нравственное и безнравственное в
этих отношениях.
Рождественские рассказы.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном в
окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом
прошлом и др.

Примерные лексические темы: «Школьная жизнь», «Листьям время
опадать», «Делу время – потехе час», «О братьях наших меньших», «Поёт
зима, аукает», «Жизнь дана на добрые дела», «В мире волшебной сказки»,
«Весна, весна! И все ей рады», «Смешные истории», «Родная земля», «Лето
пришло».
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слова с
соблюдением правильности ударения.
Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных
слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографическое
чтение

малознакомых

слов

со

сложными

слоговыми

структурами:

всмотрелся, встречался.
Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания,
интонации

конца

предложения,

восклицательной

и

вопросительной

интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса
для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть,
удивление, обида и т.д.). Выделение ремарок автора, подсказывающих тон
голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул, удивлённо
произнёс и др.). Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.
Сознательное чтение. Прослушивание произведения с установкой на
его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ).
Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать
эмоциональное

состояние

персонажа,

выделяя

для

этой

цели

под

руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее
лицо. Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об
этом). Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и
вопросы учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение
произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи
(добро побеждает зло, ложь до добра не доведёт; поступай с другими так, как
хочешь, чтобы поступали с тобой, и др.). Развитие умения задавать вопросы
по

содержанию

произведения,

обращаясь

за

ответом

к

учителю,

одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чём
может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием
прочитанного. Выделение обучающимися непонятных для них слов.
Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в
объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт обучающихся с
интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). Коллективное
выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных
учителем.
Развитие речи. Составление собственного рассказа по заглавию и
иллюстрациям

к

произведению.

Сравнение

рассказа,

придуманного

обучающимися, и рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего
произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот
пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на
соревнование рядов, по «скрытой картинке», по картинному плану к рассказу
и др.). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному,
не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать,
заменяя слово было, и др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного
с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование
картинок к отдельным отрывкам текста.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных
писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по
оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных
эпизодов.

Регулярное

посещение

школьной

библиотеки.

Отчёт

о

прочитанной книге перед классом на уроках чтения.
Формы организации учебных занятий: урок «открытия нового
знания», урок рефлексии, урок методологической направленности, урок
развивающего контроля, комбинированный урок, театрализованный урок,
урок – ролевая игра.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы, а также с определением основных
видов деятельности обучающихся на уроке
№
урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Тема урока. Раздел

Кол-во
часов,
отводимых
на освоение
каждой
темы
Раздел 1. Школьная жизнь
12
«Снова в школу» (По повести Н. Носова «Витя 1
Малеев в школе и дома»)
Жил-был Учитель. Э. Мошковская
1
Чему учат в школе (в сокращении) М. Пляцковский 1
Поздравление (по рассказу Ю. Ермолаева «Сами не 1
ожидали»)
Как Маруся дежурила (по повести Е. Шварца 1
«Первоклассница»)
Шум и Шумок. По Е. Ильиной
1
Почему сороконожки опоздали на урок. В. Орлов
1
Три желания Вити (по рассказу Л. Каминского «Три 1
желания второклассника Вити»)
Читалочка. В. Берестов
1
Зарубите на носу. По М. Бартеневу
1
Загадки
1
Обобщающий урок по теме «Школьная жизнь»
1
Раздел 2. Время листьям опадать
16
Жёлтой краской кто-то… Н. Антонова
1
Осенняя сказка. По Н. Абрамцевой
1
Подарки осени. Е. Благинина
1
Лесные подарки (из повести Л. Воронковой 1
«Подружки идут в школу»)
Лес осенью. А. Твардовский
1
В осеннем лесу (по рассказу В. Путилиной 1
«Вишнёвая ветка»)
Славная осень!.. (отрывок из поэмы Н. Некрасова 1
«Железная дорога»)
Отчего Осень грустна. По Ю. Шиму
1
Осень. К. Бальмонт
1
Три сойки. По Ю. Ковалю
1
Холодная зимовка (по рассказу Н. Сладкова 1

24
25
26
27
28
29

30
31
32
33
34
35
36

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

«Курорт «Сосулька»)
Скучная картина!.. (отрывок) А. Плещеев
Сказка про маленького жучка (по рассказу О.
Иваненко «Спокойной ночи!»)
Пчёлы и мухи. По К. Ушинскому
Время листьям опадать… (по рассказу Г. Граубина
«Почему осенью листопад»)
Загадки
Обобщающий урок по теме «Время листьям опадать
…»
Раздел 3. Делу – время, потехе – час
Пекла кошка пирожки… (русская потешка)
Сенокос (чешская потешка)
Карусели. По Л. Пантелееву
Прятки. По Н. Носову
Считалки
Жмурки. По М. Булатову
Обобщающий урок по теме «Делу – время, потехе –
час»
Раздел 4. В мире животных
Бодливая корова. По К. Ушинскому
Упрямый котёнок. По В. Бирюкову
Пушок. По В. Гаранжину
Томка. По Е. Чарушину
Охотник и собаки. По Б. Житкову
Чук заболел (по рассказу Л. Матвеевой «Меня
курица клюнула в нос»)
Хитрый бурундук. Г. Снегирёв
Барсучья кладовая. По А. Баркову
Гостья. По А. Дорохову
Игрушки лисят. Г. Корольков
Лиса (из книги Ю. Дмитриева «Календарь зелёных
чисел»)
Загадки
Обобщающий урок по теме «В мире животных»
Раздел 5. Жизнь дана на добрые дела
Миша-мастер. Г. Ладонщиков
Пичугин мост. По Е. Пермяку. Часть 1
Пичугин мост. По Е. Пермяку. Часть 2
Михаськин сад. В. Хомченко
Когда люди радуются (по повести С. Баруздина
«Алёшка из нашего дома»)
Про каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву
Котёнок. Е. Благинина

1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1

57
58

59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
89
90
91

Птичка. В. Голявкин
Обобщающий урок по теме «Жизнь дана на добрые
дела»
Раздел 6. Зима наступает
Снег идёт. По. Л. Воронковой
Снегурочка. А. Слащёв. Часть 1
Снегурочка. А. Слащёв. Часть 2
Зима (отрывок) И. Суриков
Декабрь (отрывок) С. Маршак
Ёлка. По В. Сутееву. Часть 1
Ёлка. По В. Сутееву. Часть 2
Вечер под Рождество. По Л. Клавдиной
Где лежало «спасибо»?
На горке. По Н. Носову. Часть 1
На горке. По Н. Носову. Часть 2
Лисичка-сестричка и волк (русская народная
сказка). Ч. 1
Лисичка-сестричка и волк (русская народная
сказка). Ч. 2
Как Солнце с Морозом поссорились. А. Бродский
Зимняя сказка. П. Головкин
Митины друзья. Г Скребицкий. Ч. 1
Митины друзья. Г Скребицкий. Ч. 2
Снежная шапка. В. Бирюков
В шубах и шапках. По А. Тумбасову
Не ветер бушует над бором... (Отрывок из поэмы Н.
Некрасова «Мороз, Красный нос»
Находчивый медведь (По рассказу В. Бианки
«Приспособился»)
Зимние приметы. По А. Спирину
Е. Благинина, А. Рождественская, Е. Тараховская.
Произведения о зиме.
Обобщающий урок по теме «Зима наступила»
Раздел 7. Весёлые истории
Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н.
Носову. Ч.1
Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н.
Носову. Ч.2
Одни неприятности. Г. Остер
Однажды утром. М. Пляцковский
Почему комары кусаются. В. Бирюков
Вот какой рассеянный (Отрывок). С. Маршак
Две лишние коробки. По О. Кургузову
Отвечайте, правда ли? (Отрывки). Г Чичинадзе

1
1
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1

92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105

106
107
108
109
110
111
112
113
114
115

116
117
118
119
120
121
122
123

Обобщающий урок по теме «Весёлые истории»
Раздел 8. Полюбуйся, весна наступает…
Март. В. Алфёров
Восьмое марта. П о М. Фроловой. Ч. 1
Восьмое марта. П о М. Фроловой. Ч. 2
Забота. Е. Благинина
Бабушкина вешалка. По А. Соколовскому
Последняя льдина. По В. Бианки
Весна. А. Плещеев
Скворцы прилетели. По А. Баркову
Всему свой срок. По Э. Шиму
Полюбуйся, весна наступает... И. Никитин
Весенний вечер. По Ю. Ковалю
Опасная красавица. По Ю. Дмитриеву
Обобщающий урок по теме «Полюбуйся, весна
наступает…!»
Раздел 9. В мире волшебной сказки
Хаврошечка (Русская народная сказка) (В
сокращении)
Хаврошечка (Русская народная сказка) (В
сокращении)
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке
(Русская народная сказка) (В сокращении)
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке
(Русская народная сказка) (В сокращении)
У лукоморья дуб зелёный... (Отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила» А. Пушкина)
Подарки феи. По Ш. Перро
Подарки феи. По Ш. Перро
Горшочек каши. Братья Гримм
Наши сказки. По В. Порудоминскому
Обобщающий урок по теме «В мире волшебной
сказки»
Раздел 10.Родная земля
Царь-колокол. М. Ильин
Город на Неве. С. Васильева
Где всего прекрасней на земле. Д. Павлычко
Сочинение на тему. С. Вербова
Какое это слово? (По рассказу Л. Кассиля «Как
пишется это слово»)
Главное дело (По рассказу Б. Никольского «О
самом главном»)
Защита. А. Усачёв
Никто не знает, но помнят все. По Л. Кассилю

1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1

124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

День Победы. Т. Белозёров
Обобщающий урок по теме «Родная земля»
Раздел 11. Лето пришло
Ливень. С. Козлов
Тучка. Г. Граубин
Хитрый одуванчик. Н. Павлова
Хитрый одуванчик. Н. Павлова
Одуванчик. Е. Благинина
Встреча со змеёй. По А. Дорохову
Летний снег А. Бродский
После зимы будет лето. В. Голявкин
Загадка. Хозяюшка. О. Тарнопольская
Летние приметы. По А. Спирину
Обобщающий урок по теме «Лето пришло»
Итого

1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136 часов
(4 часа в
неделю)