Управление образования Артемовского муниципального округа
МУНИЦИПАЛЬНО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Е БЮДЖЕТНОЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 16»
ОБЩЕОБРАЗОВА
Свердловская область, Артемовский район, п. Сосновый Бор, ул. Черемушки, 5
ТЕЛЬНОЕ
ИНН/КПП 6602007580/667701001
УЧРЕЖДЕНИЕ "
Тел.: (34363)45310, e-mail: ou16@mail.ru, сайт: https://ou16.ru
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВА
ТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ:
№ 16"Педагогическим советом школы
Директор МБОУ «СОШ № 16»
Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 16"
DN: C=RU, S=Свердловская область, STREET="
СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, АРТЕМОВСКИЙ
РАЙОН, СОСНОВЫЙ БОР ПОСЕЛОК,
ЧЕРЕМУШКИ УЛИЦА, СТРОЕНИЕ 5", L=п.
Сосновый Бор, T=Директор, O="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 16""", ОГРН=1026600580005,
СНИЛС=09721891906, ИНН ЮЛ=6602007580,
ИНН=660202228901, E=ou16@mail.ru, G=Анна
Николаевна, SN=Березина, CN="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 16"""
Основание: я подтверждаю этот документ
Местоположение: место вашего подписания
Дата: 2026-01-27 21:29:15
Foxit Reader Версия: 9.6.0

протокол № 88
от «19» января 2026 г.

_______________/А.Н.Березина/
приказ № 3 от 19.01.2026 г.

.

Положение о тьюторском сопровождении обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья МБОУ «СОШ №16»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее положение о тьюторском сопровождении (Положение) регламентирует
деятельность специалистов (тьюторов) школы-интерната в рамках создания условий для
удовлетворения индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и/или инвалидностью в процессе обучения,
воспитания
и
социальной
адаптации
на
уровне
начального, основного общего образования.
Тьюторское сопровождение – особая педагогическая технология, которая основана на
взаимодействии тьютора и педагога. В ходе взаимодействия специалисты выстраивают
индивидуальную образовательную траекторию: педагог осознает и реализует свои
собственные образовательные цели; тьютор выступает в роли сопровождающего и
наставника, который помогает поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы
для ее достижения.
Предметом тьюторского сопровождения является индивидуальная образовательная
траектория обучающегося с ОВЗ. Индивидуальная образовательная траектория
предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), а также
разработанный способ его реализации.
1.2. Положение разработано в соответствии:
•
•

•

•
•

с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
приказом Минобрнауки от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
приказом Минобрнауки от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"»;

постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания"» (далее – СанПиН 1.2.368521);
• письмом Минобрнауки от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических
рекомендаций»;
• уставом школы;
•

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
2.1. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту образования
обучающихся с нарушением интеллекта, федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ФГОС обучающихся с у/о, ФГОС НОО ОВЗ) построение образовательного
процесса ориентировано на учет индивидуальных возрастных, психофизических
особенностей обучающихся, в частности предполагается возможность разработки
индивидуальных
учебных
планов.
Реализация Адаптированных основных общеобразовательных программ образования (АООП)
и Специальных индивидуальных образовательных программ (СИПР) сопровождается
поддержкой тьютора.
2.2. Деятельность тьютора ориентирована на построение и реализацию персональной
образовательной стратегии, учитывающей личный потенциал ученика с ОВЗ,
образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности. Задача
тьютора состоит в организации обучения (подготовка дидактических материалов для урока,
транслирование заданий учителя, сопровождение и организация занятости ребенка при
необходимости покинуть класс) и воспитании (организация коммуникации с
одноклассниками на переменах, включение ребенка с учетом его интересов и особенностей в
социальные проекты).
3. ФУНКЦИИ ТЬЮТОРА
Организуя тьюторское сопровождение, тьютор осуществляет следующие функции:
диагностическая: сбор данных об обучающихся методом наблюдения и методом
практического взаимодействия, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и
слабых сторонах, возможностях, задатках и предпосылках дальнейшего развития;
• проектировочная: выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся
у обучающихся проблем и на основании этого разработка средств и процедур
тьюторского сопровождения, соответствующих индивидуальным особенностям
восприятия оказываемой помощи;
• реализационная:
оказание помощи в самоопределении обучающихся в
образовательном пространстве школы-интерната и поддержка обучающихся при
решении возникающих затруднений и проблем;
• аналитическая: наблюдение и анализ процесса реализации работы по
индивидуальным программам, за прохождением индивидуальных маршрутов и за
результатами самоопределения обучающихся.
•

4. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА
4.1. Деятельность тьютора регламентируется настоящим Положением, должностной
инструкцией, рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума и может быть
реализована с помощью:

•
•
•
•

проектной технологии;
технологии группового и индивидуального консультирования;
тренинговой технологии;
информационных технологий.

4.1.1. Основные формы тьюторского сопровождения:
– индивидуальная тьюторская консультация (беседа) является индивидуальной
организационной формой тьюторского сопровождения и представляет собой обсуждение с
тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и образованием каждого
обучающегося. Индивидуальные тьюторские беседы позволяют организовать процесс
сопровождения более целенаправленно, эффективно, повысить активность каждого
тьюторанта. Целью тьюторской беседы является прежде всего активизация каждого
обучающегося с учетом именно его способностей, особенностей его характера, навыков
общения и т. д. на дальнейшую самостоятельную работу по формированию и реализации
своей индивидуальной образовательной программы;
– групповая тьюторская консультация. На этих занятиях, как и на индивидуальных
тьюторских консультациях (беседах), тьютором или педагогом, осуществляющим
тьюторскую деятельность, реализуется тьюторское сопровождение индивидуальных
образовательных программ обучающихся с похожими познавательными интересами. В
рамках таких групповых занятий (так же, как и на индивидуальных тьюторских
консультациях) тьютор одновременно осуществляет несколько видов работы:
мотивационную, коммуникативную и рефлексивную.
Мотивационная работа тьютора заключается в определении уровня мотивации обучающихся
на развитие своего познавательного интереса; в соотнесении различных ожиданий
обучающихся, их приоритетов и целей в построении своих индивидуальных образовательных
программ;
– коммуникативная работа тьютора направлена на обеспечение обратной связи в группе и
ее результативности; умение вести диалог, так как для эффективного проведения
консультации важны как совместная работа обучающихся и тьютора, так и взаимодействие
обучающихся между собой;
– рефлексивная деятельность тьютора направлена на обеспечение понимания в группе,
своевременную организацию конструктивной критики и поиск коллективного решения.
4.2. Информационная деятельность:
информирование родителей о тьюторском сопровождении;
составление памяток, обучающимся, родителям, классным руководителям по
ликвидации существующих проблем;
• формирование папки документов тьютора.
•
•

4.3.Учебно-методическая деятельность:
изучение методической литературы по тьюторскому сопровождению;
составление графика работы с тьюторантом (группой);
составление индивидуальных образовательных маршрутов на каждого тьюторанта;
оформление дневников наблюдений тьютора;
индивидуальные консультации с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями;
• ознакомление и изучение новых направлений и технологий в тьюторском
сопровождении;
•
•
•
•
•

•

выступление на заседаниях методических объединений школы-интерната.

4.4. Диагностико-аналитическая деятельность:
•
•
•

формирование банка данных детей, испытывающих трудности в обучении;
отслеживание продвижения обучающихся;
отслеживание итогов успеваемости.

Тьютор самостоятелен в выборе воспитательных и образовательных технологий,
эффективных с точки зрения достижения результатов тьюторского сопровождения и не
наносящих вред обучающимся.
4.5. В процессе организации деятельности тьютор:
•
•
•

составляет план работы на четверть и учебный год;
организует тьюторское сопровождение в рамках реализации ИОМ;
отслеживает еженедельное продвижение обучающихся через Дневник наблюдения.

4.6. Трудовые действия тьютора:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем,
затруднений обучающихся в процессе образования;
организация участия обучающихся в разработке ИОМ, учебных планов;
педагогическое сопровождение обучающихся в реализации ИОМ, учебных планов;
подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного
процесса;
педагогическая поддержка рефлексии обучающимися результатов реализации ИОМ,
учебных планов;
организация участия родителей (законных представителей) обучающихся в
разработке и реализации ИОМ, учебных планов;
участие в реализации АООП и СИПР, обучающихся с ОВЗ;
применение методов педагогической диагностики для выявления индивидуальных
особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся;
осуществление педагогической поддержки обучающихся в проявлении ими
образовательных потребностей, интересов;
консультирование обучающихся и их родителей/законных представителей по
вопросам разработки ИОМ;
реализация мер по формированию благоприятного психологического климата,
позитивного общения субъектов образования;
выстраивание доверительных отношений с обучающимся и его окружением в ходе
реализации ИОМ;
контроль и оценивание эффективности построения и реализации ИОМ.
5. ПРАВА ТЬЮТОРА

5.1. Представлять на рассмотрение непосредственного руководства предложения по вопросам
совершенствования образовательного процесса и своей деятельности.
5.2. Получать от администрации информацию, необходимую для осуществления своей
деятельности.
5.3. Требовать от руководства оказания содействия в исполнении своих должностных
обязанностей.

5.4. Принимать участие в обсуждении вопросов, касающихся исполняемых им должностных
обязанностей.
5.5. Принимать решения и действовать самостоятельно в пределах своей компетенции.
5.6. Совмещать основную должность с учительской деятельностью в соответствии с
распределением учебной нагрузки (тарификацией) согласно условиям трудового договора.
5.7. Участвовать в работе методических объединений.
5.8. Сотрудничать со специалистами учреждений, ведомств по вопросам создания условий для
развития личности обучающихся, оказания помощи по обеспечению их социальной защиты в
рамках своей компетенции.
5.9. Повышать свою квалификацию не реже одного раза в три года в соответствии с графиком
курсовой подготовки педагогов школы.
6. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ТЬЮТОРА
6.1. Ответственность сотрудников регламентируется их должностными инструкциями.
6.2. Тьютор обязан:
•
•

•
•
•

принимать участие в разработке программ индивидуального сопровождения
обучающегося;
не реже одного раза в полугодие предоставлять сведения специалистам ППк о
сопровождаемом ребенке, об изменениях в состоянии развития ребенка в процессе
реализации рекомендаций;
руководствоваться в своей деятельности профессиональными, этическими
принципами, нравственными нормами;
сохранять конфиденциальность сведений;
защищать права и интересы детей и их родителей (законных представителей)
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ РАБОТНИКАМИ

7.1. Работу тьютора непосредственно направляют заместитель директора по УВР, директор
школы.
7.2. Тьютор осуществляет свою деятельность в тесном контакте с учителями, педагогами
дополнительного образования, социальным педагогом, медицинским работником,
обучающимися, руководителями школьных методических объединений, родителями,
администрацией школы, а также сотрудничает со специалистами учреждений, организаций,
ведомств по вопросам создания условий для развития личности тьюторанта, оказания помощи
по обеспечению его социальной защиты в рамках своей компетенции.
8. ДОКУМЕНТАЦИЯ ТЬЮТОРА
8.1. Тьютор ведет следующую документацию:
график работы тьютора (на учебный год);
программу тьюторского сопровождения (цель, задачи, нормативные документы
(ФГОС обучающихся с у/о, ФГОС НОО ОВЗ, АООП, годовой план учителя –
СИПР));
• план работы на неделю и четверть;
•
•

•
•
•
•

дневники наблюдений;
журнал учета посещений и успеваемости тьюторантов;
характеристика на тьюторанта;
анализ работы тьюторанта за учебный год.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

План работы тьютора ФИО на 20____-20____ учебный год
Цель: индивидуальное сопровождение обучающегося с РАС в образовательном
процессе и успешное его включение в среду образовательного учреждения.
Функции тьютора:
1. Диагностическая: сбор данных об индивидуальных особенностях
воспитанника, его интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах,
психофизическом и соматическом состоянии, социальном окружении;
отслеживание динамики в развитии обучающегося.
2. Прогностическая: выявление возможностей и ресурсов для преодоления
имеющихся у обучающегося психолого-педагогических проблем, разработка
средств и процедур тьюторского сопровождения в образовательном процессе,
составление индивидуального маршрута сопровождения обучающегося.
3. Регулятивная: оказание помощи в ориентации и включении в
образовательное пространство и поддержки при решении возникающих
затруднений и проблем, включение в образовательных маршрут всех
необходимых для обучающегося служб и специалистов школы.
4. Аналитическая: оценка результатов деятельности,
положительной динамики в деятельности ребенка с РАС
№ Содержание деятельности
Информационно-правовая
1

Пополнение нормативно-правовой и
методической базы

2

Формирование банка данных технологий
тьюторского сопровождения

3

Оформление наглядного и печатного материала:
изготовление буклетов с рекомендациями для
родителей по развитию и воспитанию
обучающихся; оформление уголка с
рекомендациями для учителей; оказание

отслеживание

Сроки Ответственные

помощи при подготовке творческих работ для
участия в конкурсах.
Организационная деятельность
4

Оказание помощи обучающемуся в процессе
занятий по успешному включению в работу
классного коллектива , учебную деятельность

5

Содействие участию обучающегося во
внеклассной и творческой деятельности с
учетом интересов
Учебно-методическая деятельность

6

Составление индивидуальных образовательных
маршрута на тьюторанта

7

Оформление и ведение дневника наблюдений
тьютора

8

Индивидуальные консультации с обучающимся,
родителями (законными представителями),
классным руководителем

9

Участие в педагогическом совете школы, на
заседаниях педконсилиума
Диагностико-аналитическая деятельность

10 Проведение диагностик наблюдения
(Мониторинг образовательных достижений)
11 Анализ медицинских карт
12 Анкетирование родителей
13 Анализ работы тьютора за 20___-20___
учебный год

План работы с (Ф.И. ребенка) __________________ на сентябрь 20__ г.
Тьютор ____________________________
Культурногигиенические
навыки
самообслуживания

Социальная
адаптация и
коммуникация

Рекомендации по
программе
воспитания и
обучения
школьника

Научить
самостоятельно

Научить
здороваться и
прощаться

Учить убирать за
собой рабочее
место

Рекомендации
коррекционных
специалистов
(логопед,
дефектолог,
психолог)
Логопед: следить за
правильным

Творчество

Совместное
выполнение
работы из

застегивать
верхнюю одежду

Принимать
участие в
кратковременных
коллективных
играх со
сверстниками

звукопроизношением
слов со звуком Р

природного
материала и
пластилина к
выставке
«Осенняя пора»

Дневник наблюдения
Тьютор ____________________________
Ф.И. ребенка _______________________
Дата

Деятельность
Проблемные ситуации и способы
ребенка
в выхода из них
режимных
моментах
и
в
образовательной
деятельности

Вопросы,
требующие
коллегиального
решения

02.09.2022

Настроение………….
1 Русск яз. Отказался
открыть тетрадь
2 Ф-ра Шел на урок с
удовольствием,
пытался
выполнить
задания учителя

Как выйти из ситуации
когда ребенок мешает
другим детям на уроке

Отказ от выполнения педагогических
действий/заданий
Выход:
переключить
внимание
(использование приятных моментов)

Журнал учета посещаемости
Тьютор ____________________________
Ф.И. ребенка _______________________
Дата

Общее настроение ребенка, вопросы Уход ребенка домой,
родителей
время ухода, общее
состояние, настроение.
Рекомендации
педагога/специалистов

Мониторинг образовательных результатов и эффектов индивидуализации
обучающегося
Тьютор ____________________________
Ф.И. ребенка _______________________
Дата состовления ___________________
Разница между возможностями ребенка и требованиями ФГОС
Описани Возможнос
е
ти ребенка

Ресурс
ы

Ограничен
ия

Компенсационн
ые возможности

Возможны Действия,
е
пути которые
смогли

проблем
ы

преодолен
ия

помочь
преодоле
ть
трудност
и